基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學思考

黃克柱

（湖南省耒陽市水東江中心學校，湖南 耒陽 421800）

小學階段的道德與法治課應該培養(yǎng)學生的法律認知觀念，提升學生自身的道德涵養(yǎng)，任課教師必須把對學生道德法治觀念的培養(yǎng)，作為學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，開展“以人為本，德育為先”的課堂教學，努力將學生培養(yǎng)成為能夠全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、核心素養(yǎng)的概念界定

一般來說，核心素養(yǎng)理念是構成道德與法治學科的基礎。所謂學生的核心素養(yǎng)是要求學生具備適應社會發(fā)展和終身發(fā)展所需要的關鍵能力與必備品格，一般體現在自主發(fā)展、文化基礎和社會參與這三個方面，具體考查學生的科學精神、人文底蘊、健康生活、實踐創(chuàng)新、學會學習和責任擔當等素養(yǎng)，針對學生的不同年齡段特點，有著不同的具體表現要求。其中，社會參與就是要求學生能夠正確處理社會與自我之間的關系，遵從法律法規(guī)和社會道德的要求，成為有理想、有信念的人。在小學階段的道德與法治課中，應該以實現學生的綜合全面發(fā)展為核心，豐富學生的法制知識儲備，培養(yǎng)學生的自主能力，弘揚社會的核心價值觀。

二、基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學思考

（一）采用生活化教學方式，提升學生自我發(fā)展意識

自主發(fā)展這個核心素養(yǎng)，主要是指學生能夠有效地管理好自己的生活與學習，能發(fā)現和認識自身的價值，面對多變的環(huán)境能夠有效應對。針對小學階段的學生而言，對于他們自主發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，主要是讓他們能夠學會學習和健康生活，教師可以以此作為教學目標，積極搜索生活中有關道德與法治知識的案例，并將其合理的融入課堂教學當中，讓學生學會健康生活的方式，并通過與生活有著密切關聯(lián)的案例學習，養(yǎng)成學生勤于反思、樂學善學的基礎能力。例如在學習關于《我們愛整潔》這部分教材內容時，教師可以運用生活化的案例。向學生提問“生活中有哪些不愛整潔的現象存在”以這樣的方式引入要學習的知識內容，這樣可以使學生進行積極主動的思考，回憶生活中所遇到的有關不整潔的事件，使其可以對教師所教授的內容產生興趣。另外，教師可以在教學過程中，利用多媒體教學設備，以圖片或視頻的形式為學生展示生活中不愛整潔的一些現象，經過教師的講解，會使很多小學生意識到整潔的必要性，從而培養(yǎng)學生健康生活的好習慣，反思自己的日常行為，善于總結和發(fā)現學習與生活中可以改進的地方。教師在小學道德與法治課教學中，利用生活化的教學方式，幫助學生提升自我發(fā)展意識，這種教學方式能夠提升小學生對于道德與法治課的學習積極性，有助于培養(yǎng)其法治觀念和思想道德品質。

（二）運用體驗式教學方式，增強學生的社會參與意識

所謂社會參與指的是，能夠處理好社會與自我之間關系，遵守法律法規(guī)和道德準則，具備社會責任感和實踐創(chuàng)新能力，針對學生社會參與核心素養(yǎng)的要求，主要體現在培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和責任擔當意識。教師可以在日常的教學中，為學生安排相關的體驗性教學活動。如教師在講解關于交通法規(guī)的相關知識時，可以采用體驗式教學方法，將全班劃分成幾個學習小組，讓小組中其中一名同學來充當信號燈的角色，其他同學擔任行人的角色，根據信號燈的指示正確通過馬路，看哪組的同學能完成得既快又正確。在這一過程中，不僅可以學生在教學中的參與度，還能讓學生在具有趣味性的體驗游戲中，理解教師所教授的交通法規(guī)知識，使學生可以在日常生活中遵守社會行為規(guī)范。另外，教師也可以根據教學任務，設置可以增強學生實踐創(chuàng)新能力和責任擔當意識的其他體驗性教學活動，培養(yǎng)學生個人價值取向與情感態(tài)度，增強學生適應挑戰(zhàn)、解決問題的創(chuàng)新意識和實踐能力，從而提升小學生的社會參與核心素養(yǎng)。

（三）跨學科整合教學，增強學生的文化基礎

培育學生的核心素質，要重視在日常教學中對學生文化基礎的訓練，文化基礎是指學生能夠習得和掌握科學、人文等多領域的技能與知識，并形成自己的價值取向和情感態(tài)度。在日常的道德與法治課教學中，教師可以大膽嘗試將本學科教學與語文、數學、美術和地理等其他學科結合起來，使學生能夠清楚地感覺到道德與法治這門學科的廣闊性和綜合性。以教材中《春天，你好》這個章節(jié)為例，教師可以用歌曲《春天在哪里》作為課堂知識的導入，讓學生跟著老師或廣播來學習歌曲的演唱，在教學過程中，教師可以讓學生根據自己對于春天的印象，用排比句的方式進行總結。在這一過程中，可以培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和文學素養(yǎng)，教師也在教學中融入了音樂和語文的學科知識。教師可以根據教學任務要求，有意識地在教學中結合其他學科知識，培養(yǎng)學生的人文底蘊和科學精神，為學生理解小學道德與法治課的教學內容奠定文化基礎。

結束語：

綜上所述，小學是學生身心發(fā)展以及培養(yǎng)認知的關鍵時期，在小學階段開展道德與法治教育，有利于培養(yǎng)小學生樹立正確的價值觀和人生觀。相關教師必須認識到核心素養(yǎng)在培養(yǎng)小學生法治與道德觀念過程中所發(fā)揮的重要作用，創(chuàng)新教學理念，多采用體驗式和生活式的教學方法進行道德與法治課的教學。