新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究

萬長斌

（江西省宜春市靖安縣官莊中心小學，江西 宜春 330600）

小學數(shù)學教學的生活化教學，對于學生們具有十分明顯的教學作用，通過小學數(shù)學教學的生活化教學有效開展，能夠讓學生們充分的發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和實際生活之間的聯(lián)系，從而讓學生們在學習的過程中，能夠從數(shù)學知識當中找到問題，并充分的解決這些問題，通過不斷的教學訓練，來讓學生們在生活中能夠自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并利用自身的數(shù)學能力來解決這些問題，這對于學生們來說，能夠養(yǎng)成學生們更加優(yōu)秀的學習習慣，讓學生們在課堂教學中獲得更加明顯的數(shù)學知識水平提高。

一、新課程標準改革背景下小學數(shù)學課堂教學生活化的意義

小學數(shù)學課堂教學的生活化，在目前的小學數(shù)學課堂教學中具有十分重要的教學意義，通過小學數(shù)學課堂教學的生活化教學開展，能夠讓學生們對于數(shù)學知識有一個更加充分的了解，而且對于學生們來說，學習興趣會對于學生們的學習質量產(chǎn)生十分明顯的影響，通過學習興趣的調動，可以讓學生們更加主動的參與到學習中，提高小學數(shù)學教學質量，而如果能夠讓學生們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，讓學生們從不同的角度來發(fā)現(xiàn)數(shù)學，能夠有效提升學生們的數(shù)學學習興趣。

學生們由于個體差異化的原因，在生活經(jīng)驗和活動范圍區(qū)域上都會存在一定的區(qū)別，這就要求教師能夠對于學生們的生活環(huán)境有一個更加完整的了解，從而讓學生在學習的過程中，能夠在教師的引導之下，將自己的實際生活和數(shù)學知識進行更加完整的融合，讓學生們能夠將各種抽象晦澀的數(shù)學知識，從生活化的角度進行探究，提高學生們的數(shù)學學習質量，讓學生們的數(shù)學知識水平得到更加明顯的提升，這種教學方式不僅僅能夠提升學生們的數(shù)學學習興趣，也可以給數(shù)學課堂教學效率帶來更加明顯的提高[1]。

在我們的日常生活中，隨處可見數(shù)學知識的存在，并且在生活中的很多方面也需要利用到數(shù)學知識，生活化的數(shù)學實踐活動開展，能夠讓學生們更加主動的參與到小學數(shù)學教學中，所以目前的教師在引導學生們進行生活化數(shù)學學習之后，能夠讓學生們在數(shù)學學習課堂中，對于數(shù)學知識內容產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣，教師在課堂中通過生活化數(shù)學教學情境的有效構建，能夠讓學生們更加主動的參與到實踐活動中，并且在生活化情境中，學生們也可以開展更加高質量的思考，讓學生們能夠養(yǎng)成一個更加優(yōu)秀的數(shù)學學習習慣。另外在生活化教學中，學生們在了解到這種生活化的數(shù)學教學模式之后，學生們對于教師的每一次數(shù)學課堂教學開展，都會抱有一個十分明顯的學習興趣，十分期待教師在這堂數(shù)學課堂中能夠拿出什么樣新鮮的東西，從而讓學生們更加主動的參與到數(shù)學教學中。

教師在生活化教學中也應該注意，不能過于關注學生們的學習成績，并且大部分的小學生在日常生活中是無法發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題的，教師在這個過程中的教學引導對于學生們來說十分重要，教師應該給學生們布置一些更加高質量的數(shù)學實踐任務，來讓學生們在日常生活中獲得數(shù)學知識水平的有效提升[2]。

二、小學數(shù)學教學生活化教學策略

（一）將數(shù)學知識點和實際生活有效聯(lián)系在一起

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師在開展教學的過程中，對于很多方面的考慮都存在嚴重的不足，主要依靠的就是自己的教學經(jīng)驗，但是教學經(jīng)驗中的一些部分已經(jīng)過于陳舊，對于學生們來說根本無法給學生們帶來更加明顯的提高，這對于學生們來說在教學方法和教學模式來說產(chǎn)生的變化存在十分明顯的不足，十分容易讓學生們對于數(shù)學教學產(chǎn)生枯燥感，在教學改革的背景之下，教師在開展教學的過程中，可以將所需要教學的知識點和學生們的實際生活關聯(lián)在一起，從而讓學生們能歐在學習的過程中感受到生活當中的數(shù)學，引導學生們更加充分的投入到數(shù)學課堂教學中[3]。

（二）通過生活化情境的構建來打造生活化數(shù)學

在生活化數(shù)學教學當中，如果想要找到一個更加高效的教學模式，那么生活化情境教學方式無疑是十分有效的一種教學模式，在目前的小學數(shù)學教學中，大部分的知識內容都和學生們的實際生活有非常明顯的關聯(lián)性，所以教師在進行這些知識教學的過程中，就可以通過生活化情境的構建，來讓學生們獲得學習質量的提高。比如，在開展教學的過程中，教師就可以在引導學生們學習分數(shù)相關知識的過程中，將西瓜引入到教學中，讓學生們假設自己買了一整個西瓜回家，為了讓爸爸媽媽也吃到西瓜，把西瓜切成三塊，這時候每個人遲到的西瓜就是三分之一，如果這時候家里來了一個客人，那么每個人所吃到的就是四分之一，媽媽突然不想吃西瓜，把這塊西瓜給了爸爸，那么爸爸所吃到的西瓜并不是四分之二，而是二分之一，通過這種方式讓學生們對于分數(shù)的各個基本知識有一個更加清楚的認知，并且在以后的實際生活中，遇到這種情況之后，能夠想起這個教學情境么，從而聯(lián)想到自己所學習過的數(shù)學知識，讓學生們的數(shù)學能力擁有更強的實踐性意義，提升學生們對于知識的理解深度[4]。

結束語：

從以上的內容中我們可以看出，在目前的小學數(shù)學教學中，生活化教學具有十分重要的教學意義，在開展教學的過程中，需要教師給予充分的關注，讓學生們能夠將數(shù)學知識和實際生活更加緊密的聯(lián)系在一起，并通過生活化教學情境的構建來提升學生們的數(shù)學學習質量，引導學生們更加深入的感悟數(shù)學。