論分層教學在小學體育教學中的應用

吳璐

（江西省上饒市玉山縣瑾山小學，江西 上饒 334700）

在小學教育階段其“德智體美勞”都是重點內容，通過體育教學可以培養小學生的身心健康，提高學生的綜合素養。在教學過程中教師將分層教學方法應用在小學體育教學中，具有培養學生合作意識、活躍課堂氣氛以及提升學生運動能力等優勢，充分調動學生的積極性參與到體育學習中，幫助教師更好的完成體育教學工作，并獲得滿意的教學效果。

一、分層教學概述

在體育教學中應用分層教學方法，教師應充分的了解學生的知識能力、運動能力以及合作意識等，為不同特點的學生建立學習小組，讓每名學生在小組內能夠得到充分的體育鍛煉。另外，教師還應為每個小組制定分層策略，其策略的作用是促進學生間的合作學習，使學生在合作過程中提升體育運動能力，并獲得理想的體育學習效率和成績。而且分層教學方法也可以作為考察學生能力的方法，對學生智商和學習成績進行綜合考量，可見，分層教學方法的重要意義[1]。

二、分層教學在小學體育教學中的應用途徑方法

目前，在小學體育教學中，學生體育水平的提升成為促進學生綜合素養發展的重要因素。為獲得更好的體育素養提升效果，教師在教學過程中不僅要關注學生的成績，還要通過體育教學過程全面的考量學生能力，如合作能力、個人素質等，并為學生制定合理的運動目標，讓學生在不同的目標完成過程中建立信心。另外，要讓學生在其能夠接受的知識和訓練強度范圍內更好的接受相應層次的體育教學指導，并在相關的測試中促進學生體育素養的發展。其中在分層教學方法實施過程中，應用途徑如下：一，教師應明確學生存在的個體差異，根據差異為學生建立分層小組；二，圍繞學生的個性差異，教師為學生建立目標實施體系；三，根據學生的差異，教師為其實施合理的教學方法；四，教師對不同層次的學生在每個階段進行考察，并記錄學生在分層學習時出現的問題，根據問題引導學生使用正確的方法解決問題；五，教師應具有發展的眼光面對分層教學出現的問題，根據實際情況建立思維發展觀念，不斷完善分層教學過程[2]。

（一）分層可以根據學生自身的興趣以及愛好進行

在小學階段的學生，其身心發展需要教師積極的引導，利用分層教學方法可以根據學生的興趣好愛好體現出的差異性，以及學生的成長環境和精神面貌等，使學生在分層教學中其綜合素養得到全面的提升。在為學生開展分層教學前，教師一般采用問卷調查的方法，收集和整理學生的興趣，根據興趣分配學生進入到不同小組內。例如，教師根據學生的興趣，為學生建立足球小組、跳繩小組、跑步小組等，通過小組學習充分的調動學生參與體育運動的積極性和熱情，而且學生在不同的小組內，都會產生競爭意識，在競爭中投入更多的精力進行體育鍛煉。另外，分層教學還會促進學生的團隊合作意識，不僅使學生在體育活動中建立和諧穩定的合作關系，而且還能積極的促進學生日常學習和生活。

（二）根據切身狀況進行分層

由于學生的個體差異性特點，通常體現在所學知識的接受能力以及理解能力等，所以在體育教學中，教師在講解運動技巧或者動作時，有的學生會很快掌握，但是有的學生不能掌握。所以，教師在應用分層教學過程中，應根據學生切身狀況進行分層教學，保證每名學生體現出的身體狀況因素不會影響到正常的教學工作。例如，有的學生的掌握運動技巧的能力較為突出，教師指導學生在學習跳繩等運動技巧時，該類學生可以很好的掌握運動技巧[3]。而有的學生體能優勢較為明顯，在長跑項目學習時，該類學生的長跑能力優勢較為明顯。

三、分層教學在小學體育教學中的相對優勢

（一）正視課堂教學的主導地位

在課堂教學過程中，教師會向學生講解運動知識和技巧，并且在講解過程中產生的主導地位優勢體現在以下幾點：第一點，教師在統一的教學環境內可以將問題集中處理，從而幫助學生獲得解決問題的答案，使教學過程獲得良好的教學效果；第二點，在規定的時間內進行知識講解，教師可以使每名學生掌握知識的重點和難點。但是，也應注意到在課堂教學中，教師無法使每名學生的興趣愛好得到滿足，而且無法為學生的差異性提供全面的發展空間。

（二）重視分層教學的相對優勢

與傳統教學方式相比，分層教學的優勢比較明顯，其優勢體現在以下幾點：第一點，教師可以根據學生的個性差異建立分層教學計劃，樹立學生成為教學的主體，并不斷引導和鼓勵學生積極的尋求問題的解決方法。第二點，教師應培養學生形成良好的學習習慣，讓學生課堂教學中主動參與到知識的學習和問題的探究過程中。

四、分層教學在小學體育教學中應用的意義

在小學體育教學中應用分層教學，其意義主要體現在以下幾點：一，充分調動學生的愛好興趣，讓學生的精力更加積極的投入到愛好學習中；二，培養學生學習能力的同時，激發學生內在的競爭意識，為學生建立信心發揮重要的促進作用；三，不斷提升學生的身體素質以及能力，有助于學生面對困難建立勇于克服的精神；四，增強學生間合作意識、團結意識的培養。結合分層教學具有的上述優勢，教師應圍繞新課改教育發展理念，不斷的將分層教學應用在體育教學中，從而不斷提升體育教學質量和效率的同時，為今后的體育教學發展提供更多的參考經驗。

結束語:

總而言之，教師應根據學生的個體差異采用合適的教學方法，如可以在小學階段體育教學中應用分層教學模式，在教學中充分調動學生積極性和學習熱情的同時，對提升學生綜合素養有重要的意義，如學生的團結意識、合作意識等。另外，在分層教學中可以幫助學生建立學習的信心，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。