淺談如何提高少數民族學生的數學成績

安正芬

（四川省涼山州普格縣民族初級中學，四川 普格 615300）

引言：總體而言，少數民族學生由于各種因素的影響，與漢族學生在數學成績提升上存在一定的差距，特別是在民漢合校和強化國語教育的背景下，少數民族學生的急劇增多，使得這種成績上的差距懸念越來越懸殊，導致之后的還考試分析指標調整下降，最后直接影響了全班整體教學質量和效率的提升。而如何才能改變這一現狀，就是當前被各位數學教師必須重視的問題。因此，作為數學教師，要積極結合少數民族學生的特點和實際學習情況，全面考慮影響少數民族學生數學成績、數學能力提升的各種因素，在結合自身的教學經驗，有針對性的促進少數民族學生的發展，縮短學生與漢族學生之間的差距，保證教育公平，進而實現學生整體的全面性進步。

一、當前少數民族學生數學成績差的原因

首先，文化背景、語言文字以及生活習慣等因素的影響，使得少數民族學生在數學學習上存在困難。特別是語言文字的影響，部分少數民族學生由于最先接觸和了解的語言都是自己民族的語言，在進行數學學習的過程中，大多數往往是先需要去理解漢語言，在以翻譯理解后的語言去進行數學知識的學習，在這一過程中，無形當中就增加了學生數學學習的難度。

其次，學生的數學基礎知識比較差。數學本身是邏輯性非常強的學科，對于部分學生而言，數學知識的學習往往比較枯燥、無味，進而對數學知識的學習缺乏良好的興趣，最終使得少數民族學生的數學知識基礎掌握都比較差。在這種情況下，不僅是對教師教學能力的考驗，增加了教學難度，對學生自己學習積極性的調動也產生了不良的影響，逐漸失去對數學學的自信。

二、少數民族學生數學成績的提升策略

（一）從小培養學生對數學學習的興趣

興趣對于學生而言是最好的教師，是學生的學習的內在動力，所以，教師首先要重視少數民族學生學習興趣的激發。首先，教師要熱愛學生，構建和諧的師生關系，“愛屋及烏”會使得學生喜歡進行數學學科知識的學習[1]。而且，教師越是關注的學生，學生越喜歡這位老師的課程，也就是說教師的一言一行都會影響著學生的成長。所以，在學生取得好成績時，教師要鼓勵、祝賀，在遇到困難時，教師要給以鼓勵、安慰和支持；其次，樹立學生數學學習的自信。數學的學習過程是一個循序漸漸的過程，教師要學生看到自己的進步，看到自己的力量，以樹立學生的學習自信，為學生創造表現自己的機會，并給予及時、科學的評價。最后，聯系學生的生活實際。在數學知識的學習過程中，相關數學問題的提問以及實踐活動的開展，教師都要重視與學生生活實際相聯系，特別是能夠聯系一些少數民族的生活習慣、風俗文化等內容，以充分吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，樹立學習自信。

（二）數學教師要重視學生的國語訓練，掃除民族學生的語言障礙

人與人交流的主要工具包和方式教育文字和語言，語言的不同，文字的不懂、不理解，都是阻礙交流、阻礙知識傳輸的重要因素，會極大的影響教學質量。因此，數學教師要重視語言文字的統一性訓練，強化國語訓練，以此來掃除民族學生的語言障礙。首先，教師自身要去深入了解少數民族的語言和文字，以強化師生之間的交流，掌握學生的學習困難所在。其次，大力推行國語教育，尤其是要尊重少數民族語言言和文字的基礎上，大力倡導國語教育，要求每個少數民族學生都講國語，尤其是要大力推行“校園國語化”。讓國語響徹校園的每個角落。最后，在實際的數學教學實踐中，教師要重視少數民族生的國語基礎和學習狀況，結合實際情況，充分利用教學資源，從最簡單的詞匯入手，用標準的普通話組織授課，循序漸漸的從簡到難，由淺入深的開展教學，并注重形體語言和情感交流，讓每個學生都能“聽進去”；針對重要的詞匯詞組一定要用標準的漢字板書，或結合課件、幻燈片演示，并借助教棍指明，反復講解，讓每個學生能“看得見”；針對教材和課件上的圖表，指示學生仔細觀察、認真思考，理解圖表所表達的內容，讓每個學生用普通話“說出來”[2]。如此耳、眼、腦并用且長期堅持，對民族生克服語言障礙大有裨益。

三、結語

總之，想要提高少數民族學生的數學成績，作為教師要努力激發學生的學習興趣，尊重少數民族學生的語言文字以及生活習慣等等，強化國語教育，解決學生理解上的語言障礙。另外，教師好應當創新教學方式，多樣化的方式為學生呈現知識，如圖片、幻燈片、視頻等等，降低學生的理解難度等，從而有效實現學生數學素養能力的發展，調高其數學成績。