初中英語詞匯教學(xué)常見問題及解決途徑探析

朱文芳

（福建省邵武市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，福建 南平 354000）

在對初中階段學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，學(xué)生對于語法知識掌握的程度相對較好，而當(dāng)真正進(jìn)行實(shí)際英語交流時(shí)，很多學(xué)生卻存在溝通障礙，所掌握的語法知識不能高效的進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用；相反，也有很多學(xué)生對于語法等書面知識掌握程度一般，但是在交際中，運(yùn)用相關(guān)詞匯就能夠清楚明白對方的意思，這體現(xiàn)了詞匯在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。因此，教師在初中英語教學(xué)中，要著重把握詞匯的教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并作出合適的解決措施。

一、目前初中英語詞匯教學(xué)中常見的問題

（一）缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生能夠取得明顯學(xué)習(xí)成效的重要基礎(chǔ)，在初中英語詞匯的學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果對于詞匯沒有濃厚的興趣作為支撐，教師無論付出多少努力，教學(xué)效率都不會得到明顯的提高。受傳統(tǒng)教育模式的影響，現(xiàn)階段在對初中英語詞匯進(jìn)行教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式仍然具有單一化的特點(diǎn)，這導(dǎo)致課堂氛圍沉寂死板，學(xué)生被動(dòng)地隨著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，也沒有主觀能動(dòng)性的支持，學(xué)習(xí)效率遲遲得不到提升。因此，教師應(yīng)該注重在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，讓教學(xué)氛圍變得更加生動(dòng)靈活[1]。

（二）詞匯教學(xué)注重死記硬背

在目前的英語詞匯教學(xué)中，教師常常是對課文中 出現(xiàn)的詞匯要求學(xué)生進(jìn)行單一的背誦，在講授詞匯時(shí)也只是根據(jù)課文內(nèi)容單一的講解，沒有將新詞匯與學(xué)過的詞匯進(jìn)行串聯(lián)教學(xué)，也常常忽略了對文章或句子的講解，只是要求學(xué)生死記硬背，這樣一來，大量的詞匯對于學(xué)生理解、記憶來說都造成了巨大的壓力，同時(shí)對于詞匯的掌握程度也得不到增長，學(xué)習(xí)效率始終沒有提升。相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐證明，對于詞匯的最佳記憶方法，就是將新詞匯與所學(xué)過的或者熟悉的詞匯相通部分進(jìn)行串聯(lián)，對整個(gè)句子以及整體語義環(huán)境進(jìn)行理解，這樣不僅能夠減輕詞匯學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)也在學(xué)習(xí)新詞匯的同時(shí)對舊詞匯進(jìn)行了復(fù)習(xí)，在完成詞匯教學(xué)時(shí)也進(jìn)行了文章、語法的教學(xué)。這不僅能夠提高學(xué)生詞匯記憶的速度和效率，這種方式下學(xué)習(xí)的詞匯也會在學(xué)生的腦海中經(jīng)久不忘。

（三）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響下，教師在進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)時(shí)，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中一味地注重講授，對學(xué)生課后的背誦也具有強(qiáng)制性，不注重學(xué)生主觀積極性的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成。這種教學(xué)方式古板、落后，教學(xué)效率也較為低下。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)自控能力較差，對于能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)生來說可能會有一定幫助，但是對于大部分學(xué)生來說，會造成很大的阻礙，學(xué)生在課堂中沒有參與感，對待學(xué)習(xí)抱有消極態(tài)度，甚至還會出現(xiàn)厭學(xué)的心理。因此，教師對于教學(xué)方式的改進(jìn)和優(yōu)化是必要的，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教具，運(yùn)用更加科學(xué)、高效且具有直觀性的教學(xué)手段幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

二、解決初中英語詞匯教學(xué)問題的途徑

（一）注重語音教學(xué)，為詞匯教學(xué)奠定基礎(chǔ)

在初中階段，詞匯音標(biāo)的教學(xué)是詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)，音標(biāo)是能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)讀詞匯的重要因素。因此，在初中一年級的英語詞匯教學(xué)中，教師要注重對音標(biāo)的教學(xué)，幫助學(xué)生對字母以及字母組合的讀音規(guī)則進(jìn)行正確的理解和掌握，這能夠培養(yǎng)學(xué)生單詞拼寫的能力；同時(shí)，也要注重音與形結(jié)合的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生在知識體系中建立一套音形相互聯(lián)系的框架，便于記憶的加深。例如，在學(xué)習(xí)長元音[i:]時(shí)，可以舉一些簡單的詞匯例子，如see,sea,he等，將這類單詞中的元音字母及其組合形式與[i:]有機(jī)進(jìn)行結(jié)合，不僅能夠幫助學(xué)生快速的進(jìn)行認(rèn)讀，同時(shí)在單詞拼寫上也能夠提高效率，這種教學(xué)模式影響下，單詞變得通俗易懂，學(xué)生在遇到較難的詞匯時(shí)也會迎刃而解。

（二）充分利用英文詞典

英文詞典中涵蓋了比較全的大量詞匯，詞典查閱也是輔助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的重要方式。英文詞典中不僅具有比較全面的詞匯信息，同時(shí)對于詞匯的釋義以及多種語境實(shí)際應(yīng)用的注釋也比較全面、正規(guī)。在進(jìn)行英文詞典查閱時(shí)，學(xué)生能夠?yàn)g覽到各種詞匯的不同意思，對于學(xué)生閱讀和寫作能力的提高具有幫助。同時(shí)在詞典翻閱的過程中，也可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。

（三）情境教學(xué)法的合理應(yīng)用

為了擺脫傳統(tǒng)教育模式的負(fù)面影響，對生硬的教學(xué)進(jìn)行有效的避免，教師要針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生階段性的發(fā)展特點(diǎn)，在英語詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，并進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。同時(shí)在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，注意情境與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感和代入感的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生日常交際中的運(yùn)用能力。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，教師在教學(xué)中比較注重對知識的單純講授，而隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，教師在進(jìn)行初中英語詞匯講解時(shí)，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，合理的使用現(xiàn)代化的多媒體教具。例如，放映相關(guān)的英文影視片段、音頻文件或者關(guān)燈片等。這種新型的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時(shí)對于表示具體事物的名詞、動(dòng)詞以及表示情感的動(dòng)詞等，這種方法也能更直觀的展現(xiàn)出來，便于學(xué)生的理解[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中階段英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)占據(jù)著重要的地位，對詞匯的成功教學(xué)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)更加得心應(yīng)手。因此，教師要對現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的了解和分析，并作出有針對性的解決措施，培養(yǎng)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不斷優(yōu)化教學(xué)手段和方式，以此來提高詞匯教學(xué)的效率。