關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的認(rèn)知與思考

李梅

（江西省九江市瑞昌市第四小學(xué)，江西 九江 332200）

在任何一門學(xué)科都是源于生活的，并與人們生活的實踐息息相關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)科有著悠久的歷史，利用數(shù)學(xué)的相關(guān)原理，可以幫助人們解決各種各樣的生活難題，將生活化教學(xué)融入數(shù)學(xué)中，可以提高學(xué)生的認(rèn)知力，讓數(shù)學(xué)知識與生活實踐緊密相連，讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)原理中的生活小知識，也可以加快學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，我國大教育家陶行知說：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”生活與教育就如同鳥之雙翼，車之雙輪，必須相互配合，相互磨合，才能達到最佳效果，本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀開始分析，探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的含義

所謂“生活化”即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實踐經(jīng)驗和原有的生活背景，知識背景，聯(lián)系生活實際講授數(shù)學(xué)知識，將生活實踐數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，從學(xué)生所熟悉的知識中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，“生活化”課堂教學(xué)的理念，體現(xiàn)了教學(xué)理念與生活體驗的統(tǒng)一，是將現(xiàn)實生活與未知生活相結(jié)合，給予教學(xué)以生活的意義，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，積極參與社會實踐活動，數(shù)學(xué)課堂的生活化是增強學(xué)生實踐能力，學(xué)習(xí)能力，和生活能力的重要途徑[1]。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)在生活化教學(xué)中的缺失

學(xué)習(xí)的目的就是為了將來的實踐，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外，但當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，生活化教學(xué)還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：

首先，很多老師都有傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一味的講授理論知識，枯燥無味，使學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，理論知識的講解與生活實際嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。課堂理論知識的學(xué)習(xí)只是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個方面，實踐是檢驗真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在我國素質(zhì)教育的當(dāng)下，學(xué)生的實踐能力至關(guān)重要。而要想提高學(xué)生的實踐能力，就需要將理論知識與生活實際相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識生活化，可以讓學(xué)生對知識有更深的感悟和理解，同時將一些沒有理解的數(shù)學(xué)原理帶入生活實際中，不斷實踐，也許會找到答案，茅塞頓開。

其次，小學(xué)生的思維本身就比較活躍，對生活中的一切都充滿了好奇，生活化教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，在講授數(shù)學(xué)知識的過程中，引入生活化的案例，可以幫助同學(xué)鍛煉創(chuàng)新能力，增強對知識的印象，老師應(yīng)多加引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多思考，勇于提出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)[2]。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展生活化教學(xué)的策略

（一）采用生活化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)本身就是自己的事情，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，很多知識都是與生活緊密聯(lián)系的，在教學(xué)過程中，教師可以利用數(shù)學(xué)知識的這個特點，將生活化的教學(xué)方式引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣便可以解決學(xué)生理論知識與生活實際脫節(jié)的問題，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，在傳統(tǒng)的教育體系中，教師只關(guān)注學(xué)生理論知識的掌握程度，而對于知識的實際運用沒有足夠的重視，在素質(zhì)教育的當(dāng)下，學(xué)生對知識的運用是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教育模式，不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐中，教師在講解數(shù)學(xué)知識中應(yīng)注重與生活實際相結(jié)合，并且盡量運用學(xué)生熟悉的生活場景或者常識來引出新知識，幫助學(xué)生理解和接受數(shù)學(xué)知識。

（二）應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，提升生活化教學(xué)的互動效果

每個學(xué)生都是獨立的個體，但大家組成一個班級就是一個小的團體，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，每個學(xué)生相互獨立，互不干預(yù)，但對于小學(xué)階段的學(xué)生來講是極其不利的事情。合作學(xué)習(xí)是一種新穎的教學(xué)模式，將其應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將會改變原有的教學(xué)模式弊端，提高學(xué)生生活實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互配合，共同完成老師布置的任務(wù)，學(xué)生以小組的形式，各自發(fā)揮自己的特長，鞏固所學(xué)的知識，更好地理解教師講授的知識。

（三）注重學(xué)生思維引導(dǎo)，讓生活化教學(xué)真正落到實處

數(shù)學(xué)思維是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，通過搭建生活與數(shù)學(xué)之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)是一門偏理科思維的學(xué)科，理科性對理解力，思維力要求都較強，而將生活化教學(xué)引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)知識更好理解，學(xué)生可以從生活化角度看到數(shù)學(xué)知識，能夠?qū)?shù)學(xué)知識有更深入的思考，利用自己的生活知識巧解數(shù)學(xué)知識，達到實踐的作用，提升學(xué)習(xí)效果[3]。

（四）情境創(chuàng)設(shè)要模擬生活化

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是要模擬生活，讓課堂教學(xué)更加貼近現(xiàn)實生活，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，感知力更加強烈，激發(fā)學(xué)生思維，教師可以利用實物引入，如講授“圓”的知識時，就可以舉一些生活中的案例，如自行車車輪，月亮，鐘表等，引發(fā)學(xué)生對圓的思考，從而得出圓的各種理論知識，由此學(xué)生再進到相關(guān)實物時，便可以重溫數(shù)學(xué)知識，帶動學(xué)生思考[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化是大勢所趨，也是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中，教師要加強生活化的引入，通過生動有趣的生活情境激發(fā)學(xué)生深入思考，鼓勵學(xué)生親自實踐，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。