如何在小學數學教學中有效地創設問題情境

于文清

（河北省保定市滿城區柳家佐村學校，河北 保定 072150）

一、聯系學生的生活實際創設問題情境

數學知識源于生活，寓于生活，用于生活。教師要善于提煉生活素材，利用生活實際創設問題情境，才能激發學生的學習興趣。如在教學《角的初步認識》這一課時，可以從學生熟悉的場景引入，創設開放式的活動情境，通過讓學生在周圍的環境中找角、指角、說角，充分調動學生的多種感官來參與新內容的教學，使學生對角的認識由具體形象的感知逐漸過渡到抽象的層面。當學完了新知識，還可以組織學生探究角在生活的運用，如工程師用的角尺、大吊車、能收縮的躺椅、指甲鉗等。通過創設生活化的情境，讓學生運用生活經驗提煉出數學問題，然后再運用所學的數學知識解決生活問題，使學生體驗到學以致用的喜悅，真真切切地感受到數學在生活中的價值。

二、借助故事創設問題情境

故事具有極強的趣味性，在數學教學中，適時地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且有利于學生發現問題，探索新知。例如在教學《比大小》這一課時，可以編個“猴子比聰明”的童話故事。一天猴媽媽給兩個猴孩子帶來一些禮物，先讓猴孩子猜帶來的是什么禮物？多媒體展示帶來的梨、桃、香蕉。猴媽媽接著說：咱們分別數一件帶來的禮物，并用數字表示，看誰數得對，數字表示得正確，誰就是聰明的猴子。也請咱們班的同學們評判一下，看誰做得又對又快。多媒體展示猴子們是如何數的，用什么數字表示。猴媽媽接著問：我們有幾只呢？都數成了兩只，誰也沒有數對。這時教師及時問同學們，他們為什么沒有數對呢？請同學們幫幫猴子們。猴媽媽又問，我們每只猴吃1個梨、1個桃、1根香蕉夠不夠？誰能動腦筋想出來誰就最聰明。同時教師鼓勵引導同學們都來幫猴子們想一想。多媒體展示3只猴對3個桃子，3只猴對2根香蕉，3只猴對4個梨的圖。從而觀察比較出3等于3，3大于2，3小于4。在猴子比聰明的過程中，通過猴媽媽提出的問題，猴子們的比一比，同學們的評判參與、幫助參與等，調動了學生參與課堂的積極性。將實際生活的事例編入故事中使學生置身于創設的問題情境中，積極探求問題的解決。讓孩子們學習更有意思，從中享受成功的喜悅。

三、利用游戲創設問題情境

好玩是孩子的天性，要使孩子享受童年的歡樂，就要求教師教學時要適應孩子的特點，把枯燥的數學知識進行合理加工，創設趣味性問題情景，去感染學生，吸引學生，激發、培養學生的學習興趣，使學生積極地參與學習活動，又讓學生感受到有興趣的游戲情境。有時通過一些語言描述、實物展示無法讓學生理解的內容，就可以采取讓學生參與的辦法來體會。如在教學《圓的認識》這一課時，為了突破本課的教學難點，讓學生體會到圓的本質特征是：“到定點的距離等于定長的所有點的集合”，教學中我特意引入了學生喜歡的套圈游戲，這是學生非常感興趣的話題，通過讓學生探討游戲公平性這一話題情境，通過親身實踐，激發學生的求知欲，學生學習的積極性也很高。同時，通過這一情境活動，學生獲得了對圓的本質特征的感性認識，同時也了解了圓與以前學過的平面圖形的不同之處。雖然學生還不能準確地表述出圓的特征，但通過實踐活動，學生們知道只有站在圓形的圈上，每人離中心點的紅旗距離是相等的，為后面揭示半徑的概念打下了基礎。對學生而言，他們沒有等待知識的傳遞，而是主動建構了知識，真正成為了學習的主人。在教學過程中老師帶領學生不是為玩而玩，而是讓學生在玩中生疑、質疑、釋疑，獲取知識并提高學習數學的能力。

四、在學生操作過程中創設問題情境

在小學數學課堂教學中，學生的“動手操作”，就是讓學生在參與過程中主動掌握知識，使學生感到自己是學習的主體，這樣容易形成以學生為中心的生動活潑的學習局面。在這種氛圍中學習，學生敢想、敢問、敢說，可以使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既提高了學生的學習興趣，又發展了學生的思維。例如在教學《長方體和正方體的表面積》時，讓學生拿出課前準備好的一個長方體和一個正方體紙盒，沿棱剪開，再展開，讓學生數一數各有幾個面？量一量每個面的大小有什么關系？每個面的長和寬與原來的長、寬、高有什么關系？想一想表面積如何算？這一系列的問題都可以在操作活動中得到解決。又如，“長方形、正方形周長”的這一節練習課，出示這樣一道題：有2個長方形木框，長都是4厘米，寬都是2厘米，拼成一個圖形，求它的周長。大家可以用實物操作一下，把周長指給同桌看，再算一算。這樣的操作會牢牢地吸引同學們的注意力，課堂氣氛輕松熱烈，學生得到的結論既準確又全面。創設這樣的情境，使學生在具體的操作活動中更好地理解所學知識，發展他們的數學思維，培養他們的實踐能力。

實踐證明，在新課改的今天，小學數學課堂教學更要從學生的已有認知水平出發，結合學生的生活實際，巧妙地創設一些有效的問題情境，激發起學生學習數學的興趣。使學生身臨其境、加強感知、突出重點、突破難點、激發思維，輕松地接受新知識，提高學生的自主學習能力。