淺議如何進行小學作文教學

要穎娜

（河北省保定市滿城區城東村學校，河北 保定 072150）

在作文教學實踐中借助“人文性”思想武器，摒棄傳統作文教學。讓作文教學成為師生積極的生命互動，讓學生“寫自己想說的話”，“樂于書面表達，增強習作自信”。喚起學生對習作的興趣。下面我從三個方面淺談如何進行小學作文教學。

一、積累豐富多彩的真素材

學生作文是否有創意，取決于他們知識面的寬窄，生活經歷是豐富。因此，我認為拓展作文素質的積累空間是決定學生自由表達的重要基礎。

（一）走進生活

葉圣陶在《作文論》中說：“作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么樣的文章。所以說到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，更沒有可靠的預備方法。”這句話深刻地指出了生活積累對于寫作是多么的重要。為了讓學生說真話、寫真事，我們平時要注意豐富學生的生活，培養學生熱愛生活、留心觀察、積累生活素質的習慣。這樣，學生作文時就有話可說，有材料可寫。

（二）走進大自然

大自然中有許多可寫的東西，但如果不留心觀察，就會視而不見，聽而不聞，許多值得寫的內容就會擦肩而過。因此，我們要引導學生走進大自然，讓他們置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，從中獲得感性真知，這樣他們會寫出你意想不到的東西。

（三）走進書籍

讀書，是知識的得要來源，也是作文內容的重要來源。學生通過閱讀適合他們的各種書籍，無論是詩歌、寓言、童話、還是小說；無論是古代的，還是近代的；無論是文學讀物，還是科學讀物；也無論是中國作品，還是外國作品。閱讀的內容和范圍越廣泛，他們的視野越寬，知識面越廣，積累的作文素材也越多。這樣，作文時學生的表達也就越豐富。“問渠哪得清如主行，為有源頭活水來”，只有不斷地充電，學生的作文才不會成為無源之水，無本之木。

二、讓學生愿寫、能寫

（一）突破時空

小學傳統的一篇作文教學往往是分兩課時完成。似乎學生習作所需的信息全部貯存于大腦之中，作文時只要提取后稍作加工即可，這顯然是不現實的。從這個角度看責任不在學生，而在于教師，是我們教師使學生遠離了豐富多彩的作文源泉——生活。因此我們作文指導首先要做“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。”比如我們可以在作文課前一天，一周，甚至幾周讓學生明確習作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構思，充分擬稿。一篇作文的練習時間也應根據具體習作的要求，可以是一周，也可是兩周，甚至一個月。學生所寫之作當然不是“空話”與“套話”，而是他們眼中的世界與生活。

（二）解放心靈

解放心靈，就離不開營造寬松自由的氛圍。教師要在教學過程中為學生創造更多的展示自我、表現自我的機會。然而，當前封閉式的作文教學和無端地設置各種條條框框的作文訓練，這些無形的繩索捆綁了學生的自由心靈，無法讓學生的智慧之蕾盛開、生命之花怒放，嚴重挫傷了學生的寫作興趣，制約了作文水平的提高。不難看出，現在的小學生作文的程式化、成人化、政治化現象相當普遍，而反映少年兒童的童心、童真、童趣、童韻的作品卻寥若辰星。因此，要使學生在習作中敞開心扉，做到如老舍先生所說的那樣：“寫‘從心里掏出來的’真心話”。最重要的就是要解放孩子的心靈，使他們幼小的心靈從種種禁錮中解脫出來，在作文時無所顧忌，真正做到心里怎么想，筆下就這么寫，無所不言。這就要求教師切實轉變觀念，充分地尊重和信任學生，平等地對待學生，和學生開展心靈對話，努力消除學生對作文的種種恐懼，營造一個寬松、和諧、民主的教學氛圍，營造一個讓學生能在習作中“暢所欲言”的環境。

三、文章不厭百回改

我在教學中非常重視學生自己修改文章，培養學生自己修改文章的習慣和能力。

（一）養成良好自覺修改的習慣

興趣，是最好的內部動因。在作文教學中，我列舉、分析自己修改文章的有益之處，喚起學生自己自覺修改作文的強烈欲望。我對學生講：“魯迅先生曾把‘寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜’，作為一條重要的寫作經驗。”向學生介紹唐代詩人賈島修改詩歌的典故。我還請我校學生王丁暢談寫好作文的秘訣——自己反復修改。經過生動的例證，激起了我班學生自己修改作文的欲望，養成了自覺修改作文的習慣。

（二）培養學生修改作文的能力

1.教給學生常有的修改符號，以便學生在修改中運用恰當的符號。

2.明確修改要求，指導修改方法。對于小學高年級學生的作文，首先要求他們的作文做到內容具體充實，語文通順明白，平實樸素。在此基礎上，要求寫得生動，即先求“同”再求其“好”。

語句要通順，內容要具體，無病句破句，重點對象描寫細致。對于文章中的病句、破句要修改，對于描寫不具體的事物，應指導學生運用多種感官參與，反復地多角度、多層次地觀察，抓住特點，寫真實，改具體，使修改后的文章語句通順，沒有錯別字，沒有用錯的標點符號，描寫、舒述的重點對象具體、真實。 修改作文，還要引導學生從主題的深化、材料的取舍、結構的調整、文字的推敲等方面考慮。

首先，思想要健康，主題要明確、深入和新穎。文章的主題，是文章的靈魂，對于思想不健康，中心不明確，挖掘不深刻，表達不滄海一粟要，缺乏新意的文章，應指導學生細致修改。其次，材料取舍要合理。文章的觀點和選擇的材料必須統一。觀點統率材料，材料表現觀點，如果文章中只有觀點而沒有材料，或有了材料，但不能恰當地反映觀點，則要進行修改。再次要恰當地調整結構。文章的結構是文章的形式，層次、段落、過渡、照應、開頭、結尾都屬于結構問題。如果層次段落不分明，過渡照應不好，開頭結尾不理想，詳略不當等，則要認真修改。