淺議如何打造小學英語高效課堂

賈君竹

（河北省定州市塔宣村小學，河北 定州 073000）

高效課堂指的是在有限的時間內，能夠更好地完成教學任務，讓學生掌握更多的知識。而英語作為一門語言，它本身表現出來的是枯燥和乏味，很難引起學生的學習欲望。但是語言是可以和其他事物進行巧妙的結合的，它知識一個橋梁，讓學生去了解更多新鮮事物的橋梁。因此，老師一定要在“英語橋”那邊放上足夠吸引人的事物，這樣學生過這座“橋”的欲望才會更大，才會認真學習英語。

一、內容足夠新穎有趣，激發學習欲望

教學過程應該是跌宕起伏的，這樣才會有重點的突出和難點的講解。特別是在小學英語的教學課堂上，因為初次接觸英語，學生不知道重點在哪里，因此老師要在內容安排上弄一兩個高潮，讓教學不再平淡如水。將教學內容的高潮安排在學生最活躍和最有興趣的時候，讓學生高效地去記憶這些知識點。而且這樣的教學內容安排有利于讓學生在課堂上始終保持興趣和積極向上的精神狀態，能夠發展學生思維。

教學內容上，老師可以借助最新的一些動畫、圖片、故事等等，符合小學生的欣賞品味。只要他們認為有趣，就能激發他們學習的欲望，例如在教學五年級英語中的幾個味道的單詞時，為了加深學生的印象，我準備了相應味道的水，然后請幾位同學上來品嘗，其他人根據表情進行猜測，說出英語單詞。這樣的教學內容雖然看似簡單，但是卻正是學生需要的，能夠大大激發他們的學習欲望，提高其學習能力，為打造高效課堂打下基礎。

二、形式足夠多樣巧妙，維持學習熱情

小學階段的英語教學主要是為了激發學生的學習熱情，培養英語學習愛好，因此在教學時，教學手段的趣味性和吸引力就顯得格外重要。而小學生的思維更為直觀和形象，他們對表面的知識點更容易接受。因此，老師要采用多樣化的教學手段，呈現教學內容有趣的一面，例如合理利用實物呈現英語知識、用圖畫描繪知識、用現場錄音來記錄知識。經過這些外在手段的烘托，英語知識也會顯得更加有趣。在教學實踐中發現，學生更喜歡一些能動的知識，也就是說自己可以在活動中學習英語。我們經常會做一些小游戲，既可以和學生進行互動，又能夠增加他們了解知識的立體維度，全方面記憶和應用英語。如進行課文中的情境模擬，英語對話練習、英語朗誦、英語歌曲或者是英語單詞記憶的小游戲等等。不同的教學方法“輪番上陣”，能一直保持學生的新鮮感，維持他們的學習熱情，為高效課堂的塑造提供了好的精神基礎。

三、提高學生課堂地位，培養自主學習

提高學生的課堂地位是素質教育和新課改一致的目標，但是這并不是老師在課堂上詢問一句“大家掌握得怎么樣”就可以簡單達到的。相反，學生課堂地位的提高是表現在不同的方面，對不同層次的學生也有不同的要求。小學生自制能力比較差，他們也沒有形成良好的學習習慣，還需要老師的持續監督。但是如果讓學生養成“老師在，好好學；老師不在，就放松”的習慣更是難以改正。所以小學英語的高效課堂也要以培養學生自主學習能力為基本目標，重新進行課堂責任制的分配。首先老師可以建立“責任互連制”，即以小組為單位，進行成績的評優和過錯的懲罰。這樣學生自然會在課堂上保持良好的紀律，也會在同組同學的帶領下認真學習。然后可以通過“互助對”來發揮榜樣的作用，增加同齡人對學生的影響力。另外，英語學習就是一種習慣，它不是為了考試而學，也不是給老師學習，改變學生被迫學習的觀念，要從生活的點滴小事做起。有一次在課堂上，兩個孩子發生了爭吵，此時我就說你們可以用英語單詞的拼寫來決定。后來這一方法在學生中廣為流傳，很多小矛盾得到了解決，學生學習英語的熱情也更加高漲了。其實英語自主學習課堂是最高效的，因為學生自己知道哪里沒有掌握好，老師要培養他們的這種習慣，塑造高效課堂就“指日可待”。

四、完善課堂評價體系，鼓勵自我評價

課堂評價體系包括老師對學生的評價、學生對學生的評價、學生的自我評價。如果一個人只學習而不進行反思的話，永遠不會知道自己學習的效果怎樣，學習道路有沒有發生偏離。特別是在建立高效課堂上面，只有經過認真的評價學生才會知道自己的掌握情況，知道該在哪個方面下功夫；老師才會知道學生哪里掌握得不好，才會在課堂上有所突出。老師對學生的評價，要突出學習重點，先表揚后指正的方式，讓學生更有學習信心，同時更完善英語學習方法。同學對同學的評價，是體現了在同等地位上學生的評價，更加切合實際，也更容易被學生理解和接受。學生的自我評價更是打造高效課堂的關鍵，學生對此次課堂的一個總結，自己學到了什么、還不理解什么、下次還能做好什么等等，能幫助他們正視自我，更加知道該如何去學習英語。

五、注重課上課下連接，成一體化學習

下課鈴聲不應該是英語學習的一個中斷，即課上和課下的學習應該連接起來。特別是對于小學英語科目來說，都是簡單的基礎英語，在生活中完全是可以用到的。老師可以在平時見到學生的時候用簡單的英語進行問好和對話，或者是鼓勵學生去觀看一些英語動畫片，既放松了自己又能有所得。老師在上課的時候，可以重點講一些關鍵性的知識點，然后其余的拓展項目可以以作業或是導學單的形式讓學生自己去學習和理解。甚至老師可以鼓勵學生將家長拉入到學習英語的“陣營”當中，營造一個良好的英語學習家庭氛圍。學生之間的英語比拼也可以在課下進行，練習拼寫單詞、造句或是記錄英語日記等。

總之，要想打造高效的小學英語教學課堂，老師就要充分調動學生的學習積極性，松弛有度地教學，讓學生從有趣的角度去看英語、聽英語、學英語、記英語、用英語，綜合各種方法、各個方面，定能成功。