探析小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略

周中維

（畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)放珠鎮(zhèn)放珠小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551700）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在人們的生活和工作中得到了廣泛運(yùn)用，使得小學(xué)信息技術(shù)課程也逐漸受到大家的重視，要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。情境教學(xué)法是現(xiàn)代教育的一種重要教學(xué)方法。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，形成趣味性的教學(xué)方式，提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)情境的重要作用

（一）情境創(chuàng)設(shè)有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，需要適應(yīng)小學(xué)生的個(gè)性和心理。小學(xué)生正處于心理發(fā)展的重要時(shí)期，比較活潑好動(dòng)，自身的學(xué)習(xí)能力較差，很多時(shí)候都不愿意學(xué)習(xí)理論知識(shí)。而信息技術(shù)課程的內(nèi)容又比較復(fù)雜，有較強(qiáng)的技術(shù)性和枯燥性，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。情境創(chuàng)設(shè)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生更加有效地理解和掌握信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）情境創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，單純地教授各種理論知識(shí)，而不能安排有效的實(shí)踐運(yùn)用，總是會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)抽象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)更感興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于良好教學(xué)氛圍的培養(yǎng)，促使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和探究，鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)情境的具體策略

（一）深入挖掘課程教材，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，需要教師從學(xué)生的個(gè)人興趣出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，深入挖掘課堂教材，如教材中的色彩圖畫(huà)、各種操作步驟和截圖等。教師可以選擇一些小學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行分析整理，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐信息技術(shù)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中關(guān)于“信息技術(shù)的作用”的知識(shí)時(shí)，教師可以改變過(guò)去的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行整理，向?qū)W生展示集聲樂(lè)、圖像、動(dòng)畫(huà)、影視于一體的優(yōu)美圖畫(huà)，讓學(xué)生置身于一種獨(dú)特的情境中，充分吸引學(xué)生的課堂注意力，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程在生活中的重要性，從而積極學(xué)習(xí)課程知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)良好開(kāi)篇背景，營(yíng)造活躍教學(xué)氛圍

課堂引入具有非常重要的作用。教師可以用一段話、一組圖片、一首音樂(lè)歌曲等作為課程教學(xué)的引入元素，有效地活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師可以創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)篇背景，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)伊始就對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中關(guān)于“畫(huà)圖”的知識(shí)時(shí)，教師就可以先根據(jù)教學(xué)需要渲染課堂背景，在開(kāi)課前，讓學(xué)生觀看一段關(guān)于快速畫(huà)圖的視頻，快速展現(xiàn)畫(huà)圖的過(guò)程，讓學(xué)生看到一幅優(yōu)美圖畫(huà)的誕生過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生自己親自畫(huà)圖的欲望。這時(shí)，教師再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)圖知識(shí)，組織學(xué)生了解該如何描繪和上色，就能形成良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

（三）結(jié)合信息技術(shù)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)高效課堂情境

教師在信息技術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)情境，可以結(jié)合信息技術(shù)的知識(shí)內(nèi)容，提出各種教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自己回答，自己找到答案，高效完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的方式可以使學(xué)生自主思考，深入探究課程內(nèi)容，在獨(dú)特的氛圍中學(xué)習(xí)和提高，鍛煉抽象性思維，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握。教師可以用問(wèn)答的方式串聯(lián)各種教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生靈活掌握各個(gè)方面知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“Word文檔”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析如何分段落、改字體、上顏色等，讓學(xué)生快速掌握相關(guān)內(nèi)容，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一。因此，在實(shí)際小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)相符的情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、探索能力、創(chuàng)新能力。