談小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)效策略

彭曉華

（湖北省利川市文斗鄉(xiāng)鞍山小學(xué)，湖北 利川 445406）

口語交際顧名思義就是利用語言來作為交流載體，從而進(jìn)行的一種信息交流活動(dòng)。對(duì)學(xué)生而言，這不僅是他們學(xué)習(xí)的的必備能力，也是他們?cè)谖磥沓砷L(zhǎng)中的不可或缺的綜合素質(zhì)。口語交際的主要側(cè)重點(diǎn)是進(jìn)行語言表達(dá)，但要對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行清晰的表達(dá)，就要有一定的知識(shí)存儲(chǔ)，才能表達(dá)出自己的意思。除了積累，在實(shí)踐中表達(dá)也是非常重要的一部分，教師應(yīng)該對(duì)口語表達(dá)的實(shí)踐課程重視起來，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)課程的合理安排，從而提升學(xué)生的口語交際能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的意義

（一）提高人際交往能力

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力最大的意義就是提升他們的人際交往能力。不管是在學(xué)校中與同學(xué)、老師的交往，還是在家庭中與父母親戚的交流都會(huì)體現(xiàn)出人際交往的能力。口語交際的訓(xùn)練能讓學(xué)生在人際交往過程中，時(shí)刻給交往者一種十分禮貌的感覺，給被交往者留下很好的印象，想成一個(gè)良好的交際氛圍，有助幫助學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)和生活，也能發(fā)揮他們與同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作的良好意識(shí)，加強(qiáng)自己素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

口語交際過程中，運(yùn)用最多的就是聽和說，這二者都是考驗(yàn)的是學(xué)生的綜合能力。例如注意力、反應(yīng)力、想象力等。口語交際不僅指得是表達(dá)，還要學(xué)會(huì)傾聽，尤其是參加辯論賽等活動(dòng)的時(shí)候，就需要注意每一個(gè)人所表達(dá)出來的觀點(diǎn)，然后再去思考與自己的觀點(diǎn)，相差的原因。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思考力、注意力、反應(yīng)力，還對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展具有促進(jìn)作用。

二、培養(yǎng)口語交際能力的策略

（一）情境訓(xùn)練

在小學(xué)語文教學(xué)中，情境訓(xùn)練法一直是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)方法，而它培養(yǎng)口語交際能力的過程中，也是非常適用的。第一，教材情境訓(xùn)練。在小學(xué)語文的教材當(dāng)中，時(shí)常會(huì)有故事性非常強(qiáng)的課文，而且這些課文，一般都會(huì)配上藝術(shù)性很強(qiáng)的插圖，這些插圖有助于吸引學(xué)生注意力，提升他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，所以教師應(yīng)該在課堂上將這一點(diǎn)利用起來。用一些簡(jiǎn)單的道具，來讓學(xué)生模仿教材當(dāng)中的人物的語言、肢體等行為動(dòng)作，把文字性的東西轉(zhuǎn)化成實(shí)際的畫面性東西，然后讓學(xué)生根據(jù)課文，來進(jìn)行對(duì)話表演，以此培養(yǎng)他們的口語交際能力。

第二，合理利用信息化資源。在信息化發(fā)展迅猛的今天，小學(xué)語文教學(xué)資源也出現(xiàn)了多樣化的發(fā)展。比如多媒體技術(shù)下的教學(xué)視頻，教師可以利用這些教學(xué)視頻，在課堂上進(jìn)行播放，因?yàn)橐曨l所具有的逼真畫面感，是很容易吸引學(xué)生的注意力，然后在視頻播放的過程中，教師可以讓學(xué)生跟著去學(xué)習(xí)畫面中人物的對(duì)話，以及視頻當(dāng)中人物的言語之中所蘊(yùn)藏的語言藝術(shù)，讓學(xué)生對(duì)語言交流有更深刻的認(rèn)知。當(dāng)然還可以利用視頻，讓學(xué)生為其主人公進(jìn)行配音，將語言的情感色彩也融入到口語交際能力的訓(xùn)練當(dāng)中，使之達(dá)到事半功倍的效果。

第三，生活情境的模擬。除了上述在教學(xué)材料當(dāng)中的課程情境模擬之外，也可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的一些情境進(jìn)行模擬，例如遇見亂扔垃圾的行為如何進(jìn)行有效的制止。讓學(xué)生模擬雙方的當(dāng)事人，然后進(jìn)行溝通交流，這不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也鍛煉了他們的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。而對(duì)這些熱點(diǎn)問題的討論，一定程度上對(duì)于學(xué)生也有教導(dǎo)作用，讓他們無形當(dāng)中開始關(guān)心一些社會(huì)問題。

第四，教材的朗讀。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，最常見的訓(xùn)練方法就是對(duì)教材的朗誦，小學(xué)的教材都是選取非常經(jīng)典的，且具有教育意義的作品。在不斷的對(duì)其朗誦當(dāng)中，不僅能使學(xué)生積累一定的語言知識(shí)，對(duì)他們說話方式的養(yǎng)成也能起到促進(jìn)的作用。而卻在課文的朗讀當(dāng)中，能鍛煉學(xué)生對(duì)漢語文字的語音、語調(diào)熟悉度，繼而提升他們的語言理解能力。其次，學(xué)生在朗誦的過程中，加入自己的感情，有助于把握作者當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生更好的去理解課文，理解作者想要表達(dá)的意思，然后將其轉(zhuǎn)化為自己日常生活中，對(duì)語言情感色彩的把控，從而提升學(xué)生的口語交際能力。

（二）開展實(shí)踐活動(dòng)

上述都是教學(xué)課程之內(nèi)的口語交際能力訓(xùn)練的方法，當(dāng)然要想進(jìn)一步提升自己的口語表達(dá)能力，進(jìn)行課外的口語實(shí)踐活動(dòng)也是必不可少的。第一，校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)。在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，關(guān)注十大節(jié)日的政策下，每年學(xué)校都會(huì)進(jìn)行各種文藝晚會(huì)、演講比賽、朗誦比賽等文藝活動(dòng)，教師要清楚的認(rèn)識(shí)到，參加這些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)有重要意義。這些活動(dòng)首先就要跟各個(gè)環(huán)節(jié)的人進(jìn)行協(xié)調(diào)，這是鍛煉的他們與人溝通的能力，其次，學(xué)生將面臨舞臺(tái)的壓力，在這種壓力下，在臺(tái)上進(jìn)行交流或者表演，反而能鍛煉他們的隨機(jī)應(yīng)變能力。而這些實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)比課堂上知識(shí)的學(xué)習(xí)有趣，而且更切近與實(shí)際生活，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

第二，校外活動(dòng)。小學(xué)生應(yīng)該在教師或其監(jiān)護(hù)人的陪同之下，進(jìn)行此類的實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)，參與者基本上都一個(gè)年齡段的孩子，因而他們不管是思維能力，還是表達(dá)能力都極為相近。但是在校外的話，會(huì)碰到各個(gè)年齡段的人，與這些人如何進(jìn)行有效溝通，這無疑是對(duì)學(xué)生的極大考驗(yàn)。當(dāng)然這里在社會(huì)環(huán)境下的溝通訓(xùn)練，那對(duì)學(xué)生的口語交際能力的提升有巨大作用。常見的活動(dòng)有，組織校外的養(yǎng)老院志愿者活動(dòng)，地鐵站里面的服務(wù)志愿者活動(dòng)等。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中的口語交際能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的意義，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的此項(xiàng)教學(xué)重視起來，并在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用到。當(dāng)然小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)效策略，除了情境訓(xùn)練，還有口語交際的實(shí)踐活動(dòng)，從校內(nèi)到校外，進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，來提升他們的綜合能力。