淺析小學語文課堂傾聽習慣的培養

趙杰

（河北省平鄉縣教師進修學校，河北 平鄉 054500）

一、課題立項研究的背景

課程標準強調要引導學生“學會傾聽”，養成良好的傾聽習慣。學習語文要加強聽說讀寫的訓練，“聽”放在首要位置。美國語文教學研究會會長丹尼斯認為：從小學到大學，大多數人的學習主要是通過課堂傾聽來進行的，語文教師首先教給學生的學習技巧應該是課堂傾聽。傾聽能力是小學生的必備能力，只有具備良好的傾聽習慣，才有助于傾聽能力的培養。傾聽就是“用心去聽”，細心聽，專心聽。良好的傾聽習慣是學生積極學習狀態的表現。

一年級學生剛入學，還沒有養成好的傾聽習慣。現在的學生受家庭中“一切以孩子為中心”的影響，表現欲強，自我意識濃。他們喜歡說而不喜歡聽。課堂上時而吵吵嚷嚷，時而死氣沉沉，常常出現隨便打斷別人的話語或對他人的話語充耳不聞的現象。一部分學生不會傾聽，對傾聽失去興趣，以致影響了良好傾聽習慣的養成。課堂上，學生雖然“兩手放平坐端正”，表現出很認真聽的樣子，卻并沒有聽進去，不能及時對所聽內容做出整理、加工，不能針對所聽內容發表自己的意見。因此，在很大程度上降低了課堂學習效率。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現。就兒童語言學習和發展而言，聽是不可缺少的一種能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。所以說學生養成良好傾聽習慣十分重要。

有效的課堂教學不僅需要教師耐心的傾聽，更要培養學生耐心傾聽的習慣。學生只有在課堂上認真聽教師的講話，傾聽同學的發言，才能積極地參與教學活動，保證課堂活動有效進行，提高課堂學習效率。為此，我確定了課題《小學語文課堂學生傾聽習慣培養的研究》。

二、課題概念及課題的界定

“傾聽”就是用心地聽，仔細地聽，專心地聽。傾聽是感知和理解語言的行為表現。“習慣”是指在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。《小學語文課堂學生傾聽習慣培養的研究》，意在發現影響學生傾聽的因素（學生自身方面、學習環境、教學策略等），并幫助他們克服障礙。通過觀察，了解班級學生傾聽現狀，發現差異，尋求解決這一差異的途徑。探究影響學生傾聽的因素及解決問題的方法。樹立認真傾聽意識，逐步培養學生良好的傾聽習慣，提高課堂學習質量。本課題著眼于當前教育心理學理論，立足于本班級的課堂教學實踐，力求對學習聯結理論與認知理論中關于學生傾聽學習習慣的養成，以及由此拓展的關于激發學生學習興趣策略理論作嘗試性的探索。

三、課題研究的理論依據及相關政策根據

國內外相關學者曾經對日常生活和學習中信息交流情況做過統計，結果是：聽占45%，說占30%，讀占16%，而寫僅占9%。這說明“聽”在信息交流中占最重要的地位人與人之間都需要溝通、交流、協作、共事，一個人善不善于傾聽，不僅體現著他的道德修養水準，還關系到他能否與其他人建立起一種正常和諧的人際關系而“耐心傾聽”這個良好的習慣，并不是與生俱來的，而是需要很多時間和途徑培養而成的。

近期，我讀了關于“傾聽”方面的書籍。在這些資料里，我們知道了傾聽對于一個人學習成長的重要性；它也是一個人文明交際的綜合素養的體現；同時我們也知道了讓學生學會傾聽的策略方法。

四、課題研究的意義

課程標準強調要引導學生“學會傾聽”，要加強聽說讀寫的訓練，“聽”放在首要位置。美國語文教學研究會會長丹尼斯認為：從小學到大學，大多數人的學習主要是通過課堂傾聽來進行的，語文教師首先教給學生的學習技巧應該是課堂傾聽。傾聽能力是小學生的必備能力，只有具備良好的傾聽習慣，才有助于傾聽能力的培養。傾聽就是“用心去聽”，細心聽，專心聽。良好的傾聽習慣是學生積極學習狀態的表現。

以學生為主體，大多數教師重視調動學生的積極性、主動性，而課上更多地關注有多少孩子發言了，往往卻忽視了提示學生注意傾聽，忽視了培養學生認真傾聽的習慣。一年級新生剛入學，活潑好動，自制力差，不能靜心傾聽，課堂現狀不容樂觀。有一部分學生在課堂上時常做一些與學習無關的事，如做小動作、交頭接耳等，對老師和同學的發言置之不理，不參與其中，學生還不會“聽課”，沒有養成良好的聽課習慣。有效的課堂教學不僅需要教師耐心的傾聽，更要培養學生耐心傾聽的習慣。學生只有在課堂上認真聽教師的講話，傾聽同學的發言，才能積極地參與教學活動，保證課堂活動有效進行，提高課堂學習效率。

五、課題研究的內容及對應研究方法

1.查閱文獻資料：為了更有效地完成課題研究，查閱文獻，收集資料，借鑒先進經驗與理論知識。了解與本課題相關的研究現狀，為課題研究提供科學的依據。

2.從教育心理學角度，訪問調查：通過課堂觀察、訪問家長、談話調查、分析總結等，分析研究學生的傾聽習慣，根據不同學生的發展特點制定實驗策略。了解學生聽課過程中存在的問題和不良行為，對學生在語文課堂中傾聽習慣的現狀以及影響因素做出分析、總結。

3.閱讀資料，了解學生在語文課堂中傾聽習慣的具體要求。有針對性地找個案，抓重點，個案研究，積累有價值的案例。

4.研究學生在語文學習中正確傾聽習慣形成的調控策略。

5.理論聯系實際，實驗研究的每個階段，教師及時分析、概括、總結經驗，在實踐中得出結論。在教學實踐中探究學生傾聽習慣培養的途徑和方法。

六、研究的預期成果

1.調查報告、反思、論文、教學案例、結題報告等。

2.尋求解決問題的方法策略，幫助學生克服障礙，使學生最終達到能在聽中解惑、聽中積累、聽中成長，逐步養成良好的傾聽習慣，從而提高課堂學習效率。

3.期望在課題的研究的過程中，積累知識，更新理念，提高研究者的教育科研水平。