小學語文神話教學的價值取向與教學策略

宋會

（河北省滄州市青縣金牛鎮大杜莊中學小學部，河北 滄州 062654）

2011年新版的《語文課程標準》中提出：“應重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，引導感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運”，學習方式上要“根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，鼓勵自主閱讀，自主表達”。根據以上標準，本文試從神話的特點及意義剖析入手，淺談小學教材中神話的價值取向與教學策略。

一、小學語文中神話教學的本體價值是什么

神話是一個神奇的世界?？梢哉f“每一個神話，其實都曾經是一次偉大的創造，都算得上是人類的一個小小奇跡”。對人類文明影響深遠的神話，是一扇直接通向古代文明的后窗。透過它，使今人與古人的精神相遇，從而閃現“碰撞的火花”。竊以為，入選語文教材的神話和其他體裁的文本有著共性的教學價值，但也應該有其獨特的教學價值。這種獨特的教學價值，亦即本體價值。那么神話教學的本體價值是什么呢？

（一）追尋文明源頭

神話是人類童年時代的產物。當原始先民面對著陌生的世界充滿恐懼的同時卻又渴望去征服、改造自然，神話就誕生了，所以神話是人類征服自然、改造自然的產物。同時，神話也是幻想的產物，神話是“通過人民的幻想用一種不自覺的藝術方式加工過的自然和社會形式本身?！比祟愇膶W的童年對于人類文學這條光輝燦爛的大河的作用是巨大的。可以說，閱讀神話，就是追尋文明的源頭。

（二）領悟神話精義

神話閱讀，不僅僅是表面意義上的閱讀，而在于一種潛移默化的教育。盤古犧牲自己開天辟地，精衛用生命填平大海，還有夸父，長眠的最后一刻，依然沒有忘記追日的偉大夢想！這就是中華民族的精神，千年綿延至今！閱讀神話，讓我們從中學會了善良、堅強、勇敢，為理想永往直前！一篇引人入勝的神話故事是一葉精致的小舟，使學生能駕著這一葉時空之舟，駛入神話的河流，領悟神話的最深邃、最廣博的精義，這也是神話帶給我們生命的“無限延伸”吧！

（三）激活想象世界

閱讀神話，就是把人類中美好品質播撒到學生的心中。同時，神話更以無可替代的形式孕育著想象力這一重要的思維品質?！俺藢W習扎實的知識，更重要的是要留點時間去夢想?！笨梢哉f，神話給了兒童一片夢想的天空。每一個孩子心靈的天空，都飛翔著幻想的。

兒童也是在無數的神話熏陶下成長起來的。神話讓他們浮想聯翩，也因為這樣，才更加給了我們想象的空間。這有些像魔術，讓觀眾知道內在乾坤就不好玩了。神話也是這樣，要的就是天馬行空的想象。當初古人由于不能用科學解釋自然所以產生了神話，今人就應該利用神話來開闊思維，創造更加多的不可思議的神話……讓神話為童年打開一扇神奇的窗，正是它們，才讓孩子們對世界充滿想象和幻想。

二、小學語文中神話教學的策略

從文體上說，神話故事屬于民間故事的文學樣式。有一個神奇的人物，有一種神奇的力量，有一些神秘的色彩，字里行間充滿了想象的張力，是這類文體的共同特征。從文字來說，神話故事語言大都準確，形象生動，將節奏感、形象感體現得淋漓盡致。因此，在教學神話故事，就要充分關注神話的特點。

（一）讓神話與兒童原初精神相契合

神話是屬于兒童的，神話類教材的語文課堂，就應該順應童心，讓兒童享受神話，尋找神話與兒童的原初精神的契合點。如《盤古開天地》一課教學中，教師可以范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！保ò殡S著東西炸裂的響聲）然后請學生“掄”起大斧頭！請大家做一個掄的動作。（學生做掄的動作）引發孩子的好奇探求之心。根據兒童發展心理特點，他們生活中的現實和幻想往往是很難截然分清的，他們靠幻想去填補客觀事物認識的空白，也靠幻想去拉近自己和客觀事物的距離。而神話憑借幻想的翅膀，穿越時空，使常見的和罕見的、熟悉的和陌生的各種人物與現象，發出奇異的光彩，或者把人們的理想編織成絢麗的畫面，因而神話與兒童的生命形態達成了天然的契合。故教學中教師要引導孩子從內心出發，激活兒童的原初精神，發展兒童的語文素養。

（二）讓兒童充分感受神話的神奇

神話是神奇的，神奇的人物，神奇的力量，神奇的器具，還有心中的神奇感覺。對這神奇的一切，兒童都有好奇心。神話的神奇正迎合了兒童的這種心理。那么，教師在執教過程中，順應童心，十分注意和兒童一起經歷神奇，獲取一種神奇的神話體驗，表露自己對萬事萬物的好奇，和兒童一起分享神話的“桃花源”。

（三）組織閱讀神話故事的讀書活動

魯迅在《中國小說史略》里把神話定格為文章的淵源。教師不能教學一、兩篇教材中編排的神話故事后就此止步，而是要以這一、兩篇神話故事的學習為契機，引領學生進入濫觴于人類社會之始，發軔于原始氏族部落的傳世神話中，從語文學習的視角去領略中華民族優秀傳統文化的博大精深。具體做法可以是開展神話故事的語文綜合性學習活動，可以是撰寫神話故事讀書筆記、心得體會，可以是圍繞神話傳說進行讀書經驗交流會，也可以是觀看有關神話故事的影片等。

總之，神話是一個神奇的世界，可以說“每一個神話，其實都曾經是一次偉大的創造，都算得上是人類的一個小小奇跡”。教學中教師要引導孩子展開想象的翅膀，獲取神奇的個體體驗和詩意的語言，讓他們在神話的王國盡情翱翔。