初中數學校本作業設計探索

毛錦炳

（福建省德化第五中學，福建 德化 362500）

前言近年來，聽到很多的聲音在討論學生作業壓力大，每天放學后還要做作業到深夜，學生學習壓力大，長時間學生會出現各種各樣的問題。作業是教師了解學生的窗口，可以幫助學生復習鞏固知識點，教師從校本作業得到信息反饋，可以了解學生對于哪方面的知識不了解，掌握不牢固，第二天再次進行重點講解，加深學生的記憶力和理解力。作業可以培養學生的自主學習的能力，幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生全面發展。

一、作業內容的設計

（一）提高作業質量

數學作業的設計需要根據學生的特點，合理的設計作業內容，學生接受知識點需要從簡單到復雜，過于簡單的作業設計，不利于檢測學生的實際學習情況，還會增加學生的課業壓力，循序漸進是最好的狀態，教師在布置作業時，不僅要采納教材課后的習題，還要照顧學生的學習能力、智力等方面，避免學生之間互相抄襲、應付式的完成數學作業。傳統的教學模式下，教師直接劃分課本上的習題，一些學生已經掌握了基礎的知識，由于學生之間學習程度不一致，學生做題情況不一，不利于學生全民的、個性化的發展。作業在精不在多，教師布置作業的目的在于檢測學生的學習情況，了解學生各自的特點，總結課業中常常出現的易錯點，下次上課時集中解決作用中出現的問題，提高課堂授課的效率，針對性的講解幫助學生加強理解。

（二）改變作業形式

教師布置作業時，可以采用多種的形式，布置作業，刺激學生的學習興趣。單調的作業會讓學生感到乏味，大大降低了學生學習的積極性，而且時間長了學生會出現應付了事的現象，草草的寫完作業，甚至是抄完作業，失去了教師布置作業的意義。教師布置作業的形式可以是多樣的，布置實踐性較強的作業，讓學生充分的利用所學習的知識，解決生活中的問題，教師也可以多設計一些趣味性較強的作業內容 ，吸引學生的注意力，通過自己動手，完成課業設計，鞏固所學的知識點。內容豐富、課題新穎的校本作業更容易激發學生的學習興趣，使得學生全身心的投入到鞏固、復習的階段，靈活設計作業的形式，增強對學生的吸引力。比如在學習圖形這一章節時，可以讓學生尋找生活中常見的某些圖形，圖像的應用范圍，并且自己動手制作圖形等，在動手、動腦的過程中，感受數學的魅力，培養學生自主學習的能力[1]。

二、作業層次化分布

（一）設置作業難以指數

教師在布置作業時，要按照由簡到難、有針對性的進行訓練，幫助學生鞏固知識點，難易結合、深淺搭配才可以照顧到學習水平不同的學生。學生在做題時可以在簡單的題目中尋找自信心，在較難的題目中找到自己努力的方向，學無止境，體會到學習的樂趣。作業根據學生的學習程度不同，分層級進行設計，確保學生可以獨立的完成數學作業，教師結合學生自身的特點，出題的形式多樣化，選擇題、簡答題、選做題等多種形式的課題，便于學生根據自身的實際情況，完成相應的作業內容，教師可以全面的了解學生的學習情況，進行針對性的講解，選做題是要學生根據自身的情況，會做的需要完成選做題，不會做的也不要過于的強求，否則容易適得其反，學生寫作業的成績需要真實、準確，才能便于教師搜集資料，調整授課的方式，或放慢授課的速度，或加快授課的進度，是需要通過數學作業進行反饋的[2]。

（二）注重實踐探究

初中數學學習的內容實踐性較強，與生活的聯系更為密切，很多生活中的小事情，是可以通過數學進行解釋的，教師在布置作業時要注重社會實踐的探究。數學小知識可以解決生活中遇到的問題，尤其是初中數學，在解決生活和工作中有著重要的作用。教師可以在課下開展數學教學活動，提供生活與數學相關的事例，讓學生感受生活中的數學，培養對數學的學習興趣。學生自主的學習效果要比被動式學習效果好，加強與老師之間的交流，了解學生的掌握知識點的情況，在生活中獲取數學知識經驗，進而產生學習興趣，增強自信心[3]。注重實踐可以培養學生的創新能力和思考能力。

三、結束語

綜上所述，數學作業是數學教師的法寶，可以從中了解學生的學習情況，前提是要確保學生做題的真實性。教育的目的在于培養有學習能力、有創新能力的人，教師只有充分的意識到校本作業對教學的重要性，才可以充分的發揮作業的優勢。數學作業可以幫助學生復習鞏固知識點，教師從校本作業得到信息反饋，可以了解學生對于哪方面的知識不了解，掌握不牢固，第二天再次進行重點講解，加深學生的記憶力和理解力，布置作業要分層級布置，從簡單到復雜，從簡易到繁瑣，給學生一個適應的過程，幫助學生培養自信心，加深對數學概念的理解。