小學音樂歌唱教學中情感表現方法探究

朱彩珠

（浙江省溫州市平陽縣水頭鎮實驗小學，浙江 溫州 325405）

前言：對于歌唱教學，其主要目的就是為了學生在進行歌唱表揚過程中，能夠賦予感情， 優美的歌聲可以將心聲情懷完成表現來，直擊人的心靈是拿出，若是在演唱過程中缺少感情投入，那么演唱效果將會受到嚴重影響，在表情以及技巧等方面，均無法使人滿意。教師應該在方面進行清晰的認識，以情感表現力角度分析，在教學過程中還存在較多的不足。

一、借助念聽唱比，進行情感變化體驗

（一）借助念唱帶動情緒

對于音樂，其屬于有聲藝術，歌唱的核心、基礎就是語言。為了有效促進學生的歌聲更加純美，需要積極進行吐字以及咬字等方面的訓練。因此，在開展教學活動時，教師應該指導學生對音樂內涵進行深入了解，并以此為基礎，與角色意境相融合，可以借助表演或是朗誦來實現[1]。比如，在開展《紅蜻蜓》教學時，這首歌曲的歌詞完全體現出童趣，且曲調優美，雖然曲子較為短小，然而曲調十分抒情。為了能夠使學生深深感受到歌曲優美的意境。教師可以分為三步開展，①為學生設計情景展現，同時讓其進行自由并融入感情加油朗讀。②教師予以指導，使學生的聲音能夠更加統一、集中，之后借助情感體驗，對語氣、歌詞語調的輕重緩急進行充分把握，并進行強弱信號標注，在歌詞朗讀中帶有一定節奏感。③與歌曲旋律進行配合，促使歌詞與曲調之間能夠實現完美結合，促使學生讀出感情與韻律，并使其能夠陶醉于歌唱，進而升華情感。完成這3步教學之后，即能夠為之后演唱的情感表現夯實基礎。

（二）教師進行范唱，使學生印象更加深刻

在開展教學活動時，教師應該隨時為學生進行范唱，其體現了教師的基本業務素養，學生能夠看得到、聽得見，屬于一種直接有效的手段。范唱質量將會對學生學習興趣以及教學質量造成直接影響，并且其作用無法通過語言講解來替代。比如，在開展《銀杯》教學時，這首歌曲旋律抒情、情感細膩，并且起伏教較大，歌曲的節奏十分復雜，并且音程有著較大的跳躍程度，需要借助真假聲轉變技巧來試驗，若是只通過講解，則無法深入領略歌唱的要求與情感的表達，因此教師需要借助示范，使學生的印象能夠更加深刻。在演唱2 1 2 3 3 6｜6—2 1 3｜3 3 2 1—｜歌詞時，出現了高低位置的轉變，教師可以為學生進行示范，并讓學生以放松的狀態進行“啊”的發生，借助眉毛上揚，使笑肌拉動，將聲音送往頭頂，以實現高位置3音和6音的過渡。之后讓學生進行反復練習，即能夠對進行完整、正確的演唱，在熟練掌握之后運用于整首歌曲的演唱中，為觀眾將蒙古族歌曲豪放的一面呈現出來。

二、創設情境，進行情感表現投入

（一）利用語言將學生帶入情境

在音樂情境教學中，語言是一種重要的手段，在教學時教師應該運用生動形象的語言進行表達，需要對聲調的輕重緩急與抑揚頓挫進行合理運用，使學生了解音樂世界，教師的語言還需要富有激情。在開展備課活動時，需要對各個環節的過渡語加以注意，保住彼此之間能夠實現無縫銜接，促使情感能夠層層推進[2]。比如，在開展雪花帶來冬天的夢教學中，教師可以借助甜美、輕柔的聲音將小動物在雪花互換下進入睡夢的意境表現出來。教師“孩子們你們有沒有發現教室的變化呢？”學生“是啊！好漂亮的雪花，下雪了，看！雪花飄下來的樣子真漂亮?！苯處煛昂⒆觽儯銈兪欠裣窭蠋熞粯酉矚g冬天呢？老師為大家準備了一首描寫冬天的詩，朗誦給你們聽好嗎？”學生“好！”朗誦完畢之后，教師“你們聽了這首詩有什么感想嗎？”學生“我看到小動物依偎在媽媽的懷里睡覺?！苯處煛罢婧?！”學生“我看到雪花紛紛揚揚的樣子，好想和她們一起玩耍?！苯處煛罢婧茫】?！冬天的夢多美?。　敝蠼處煼冻?。

（二）利用生活進行情境體驗

在新課標中，明確指出需要對音樂領域進行拓寬，將開放性充分體現出來。在音樂教學中，不應該將學生限制在教師中學習，而是讓其回歸自然、感受生活，只有通過大自然的聲音，才能夠使學生感受到真正的音樂，進而實現情感啟發。比如，在教學中，教師應該積極思考，學生只有在教室中才能夠學習嗎，若是針對性地將教材內容融入到自然中會取得怎樣的效果？教師應該借助自身職務便利，將校園資源充分發揮出來，例如校園廣播、課間活動音樂以及午餐音樂等，結合不同年級教材，使學生傾聽室內與室外的音樂，使學生在潛移默化的影響中，感受歌情緒，進而在歌唱表演中，將自己的情感完全體現出來。

結語：綜上所述，只有學生在歌唱中流露出情感才能夠將歌曲的情感呈現給觀眾，教師應該通過借助念唱帶動情緒、教師進行范唱使學生印象更加深刻、利用語言將學生帶入情境、利用生活進行情境體驗等促進學生情感表現。