巧妙地在小學英語中運用多媒體教學

郭珍珍

（河北省永清縣三圣口鄉中心校，河北 永清 065600）

一、多媒體教學可以激發學生學習英語的興趣

心理學家認為：凡是新異的、直觀性、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學生的注意，喚起學生的學習興趣，激發他們良好的學習情緒。利用多媒體技術介入課堂教學能夠恰當地把學生好奇、好動的心理特征，以生動的畫面、鮮活的色彩、恰當的解說、感人的音像等豐富的媒體表現形式，采用游戲、操作、設疑等激情引趣的方法，創設出一個個引人入勝的情境，來調動學生學習的積極性、主動性和創造性，充分激發學生的學習興趣和求知欲望，發揮寓教于樂的學習優勢，使枯燥的學習變得輕松愉快。濃厚的學習興趣及注意力的高度集中，正是學生掌握知識，活學活用的前提。Such as：靈通英語三年級下Lesson 14 “Who is he/she？”我在課上教學中充分運用樹狀思維導圖結構，演示家庭成員詞，請同學們充分發揮他們自己的想象和創造力，畫出具有個性的思維導圖。通過聽、說、唱、游戲等多種形式進行教學，一堂課后，大部分學生能夠根據所提供的情景進行表演，并熟練掌握本課的知識要點。較好的完成本課的教學任務，達到了教學目標要求。

二、多媒體教學可以優化課堂內容設計，布局課堂重點

對于小學生來說，由于他們學習英語的的時間短，接觸外語的機會、環境也比較少，導致他們的英語基礎比較差，對單詞的發音及其拼寫的掌握上還存在著一定的困難。個別學生由于記不住或記不牢英語單詞，學習成績下降，最終產生厭學、棄學的心理。由此看來，掌握單詞是學好英語的關鍵。我在教學中注重素質教育，運用多媒體把單詞制成畫面新穎的教學課件，通過這種方法提高學生記憶單詞的速度和準確性。學生注意力集中在圖文并茂的多媒體課件上，主動舉手發言，學生模仿聲音跟讀，記憶。使本課教學更生動、有趣、直觀、好記，為本課教學帶來了活力。

三、多媒體教學可以加強直觀性，突破教材難點

緊緊抓住教材的難點并突破難點是課堂教學中的最基本要求。教學中，當教師遇到不易講解清晰和學生不易掌握難點問題時，采用多媒體教學已成為一種有效的教學方法和手段。利用網絡創設一種似真實的交際環境，使學生身臨其境，更好地感知、理解語言，有效地掌握語言內容。使學生在盡可能真實的交際活動中鍛煉、拓展語言能力，這樣不但能引導學生認真看書，養成自學的好習慣，也能使學生掌握學習方法，為獲取新知創造條件。讓學生在學習中領悟、理解、掌握所學知識，既知其然又知其所以然。比如在講授四年級上冊第四單元Lesson 23課“The weather”，我設計了一系列的動畫情境，搜集一些具有代表性的四季圖片，引導學生結合自己上網收集的天氣內容，用英語以小組為單位描述天氣，然后每組選出優秀扮演者，點擊城市圖報天氣情況。這樣既充分調動學生的探究、合作、自主學習的積極性，教師也由“演奏者”轉變成“伴奏者”，更好地突破了本課的教學難點。

四、多媒體教學還可以擴大信息資源量，培養學生的創新能力

實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要。它體現了基礎教育的性質、宗旨與任務。提倡素質教育，有助于把全面發展教育落到實處。這是我們基礎教育改革時代的緊迫任務。

學生創新思維能力的培養，正是素質教育實施的真正意義的體現。學生創新能力的提高，是當前英語教學中的一項核心內容，通過網絡可以把課堂上之外的大量信息資源收集、整合，實現了資源從課本到更廣闊的空間的跨越，為學生提供了新穎的、鮮活的活動情景和充分信息資源。例如：教授四年級下Lesson 3一課時，創設了一些場景：唱歌跳舞、玩游戲、贈生日禮物等多種形式，讓學生結合創意，開動腦筋、積極思考將語言環境與正式的生活情景有機的結合起來。這種教學方式即在規定的課時內完成本課的教學目標，又能提高學生的創造性思維能力，使之多角度、多層面的思考問題，在真實的語言環境中學習、運用語言，達到學以致用的目的。

總之，信息技術與英語教學的的課程整合，為英語課堂的教學注入了新鮮的血液，為英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。使用教學課件資源，能把學習英語的情境設計得圖文并茂，生動活潑，富有創意，拓展了學生的思維，能將學生置身于正式的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟、操練、運用語言。學生的學習興趣得到了培養，自覺地克服了厭學的情緒，交際能力也得到了大幅度的提高，學生學習的主動性得到更大的發揮。大量事實證明：多媒體的運用，使學生對學習充滿了渴望和自信，學生自主地選擇自己感興趣的學習材料，有效拓展學生眼界，使學生的注意力得到高度集中，培養了學生的實踐探究能力，激發了學生積極主動地思維能力和創新能力。