淺談初中語文教學中對學生人文素養的滲透

楊儒平

（貴州省玉屏侗族自治縣龍江小學，貴州 銅仁 554001）

本世紀教育體制改革工作取得了顯著的成效，以提升受教育者綜合素質為基本目的。初中語文教學過程中，有些教師還沒有從傳統教育思想中擺脫出來，對學生人文素養培養不夠重視，影響整體的教學效果。語文是培養學生綜合能力的課程，如語言能力，交際能力和審美能力。在語文教學中培養人文素養具有極其重要的意義，比如可以培養學生正確的人生觀和價值觀，通過人文素質的培養，提高學生的審美品味和道德修養。

一、改變教師的觀念

目前，我國大部分語文教師的教學觀念依然比較落后，一個教師的素質常常是運用教學活動進行衡量，教師的專業素質和學生的成績存在著密切的聯系，對學生的成長更是起到關鍵性的作用。為此，教師應重新審視自己的教學方法，運用新的教學方法開展教育，并且，在教學工作上，將培養人文素養納入教學工作的重要部分，在教學中注重激發學生的學習興趣，讓學生主動學習，而不是被動學習。而教師自身也要不斷的提高自己的專業素質，語文是一門語言，在不斷的變化當中，教師應時刻捧著一顆活到老學到老的心態，在開展教學的同時，自己也在學習。尤其是現如今，我國大部分學習教師的專業水平都參差不齊，對整個教學工作的開展帶來阻礙作用，學校可以采用定期開展語文教師知識培訓的方式來幫助教師提高教學水平。在實際教學工作中，學會以學生作為教學的中心，善于分析學生的個人情況，根據不同的學生制定不同的教學方案，開展針對性教學，尤其是對于學習存在困難的學生，更是積極進行輔導。

二、將教學活動緊貼實踐活動

文學源于生活，所以許多文學作品所蘊含的人文精神和內涵，一般也來自作家在現實生活中的真實經歷。生活是作品創作的源泉所在，因此在很多作家所創作的文學作品中，都蘊含著作者最真實的生活經歷以及情感體驗。所以，教師在進行課堂講授時，要注重將文章內容與現實生活進行聯系，學生通過對于生活的感悟，就更加容易引發自身對于作者所表達的情感的認同。在提升學生學習能力的同時，也會使學生的人文素養得到培養。在對學生進行生活經驗調動時，一方面，教師可以在教學中讓學生結合自己的生活經驗，尋找文中與自身相似的情感感受體驗，讓學生與作者文中所表達的情感產生共鳴，也會在一定程度上獲得良好的教學效果。這種通過文章內容來調動學生生活體驗的教學方式，可以讓學生體會的情感更加的飽滿，人文素養也會更進一步的得到提升。而另一方面，語文學習最好的教材便是社會，因此，學生在進行語文學習時要聯系到所處的社會生活中。并且人文素養的提高，對于學生來說是一個漫長的過程。

三、利用角色扮演法培養學生的人文素養

影響學生人文素養的因素主要包括同伴的影響和學生個體知識的影響。只有不斷豐富學生的個體知識，才能夠提高學生的人文素養，使其養成良好的行為習慣，讓學生在知識內化的過程中，得到言語能力、個人品質的提高以及性格的完善，在潛移默化中培養學生的道德思想品質，提高學生的人文素養。因此，初中語文教師可以利用角色扮演法培養學生的人文素養，加強學生之間的互動，讓學生體會到語文學習的樂趣。例如，在學習安徒生《皇帝的新裝》這篇童話時，筆者就運用了角色扮演法開展教學。在為學生講解了文章知識點后，讓學生以小組為單位，根據文章的內容擴編一個情境劇，讓學生在表演過程中體會人物的內心世界，體會童話的藝術特色，感悟童話的出人意料的主題，認識生活中的假惡丑和真善美。角色扮演教學方法不僅加強了學生之間的溝通與交流，而且還能夠加深學生對文本的情感體驗，有利于提高學生的人文素養。

四、加深學生對文本內容的情感體驗

學生的情感體驗和情感認同是其接受語文知識的前提條件。在新課程改革背景下，初中語文教師應打破傳統“應試教育”觀念的束縛，注重學生的情感體驗，使學生與作者之間產生情感上的共鳴，調動學生參與課堂學習的積極性。例如，在學習嚴春友《敬畏自然》一文時，筆者在備課階段為學生搜集了許多反映大自然生態美景的圖片，以及自然被破壞后的視頻，在課堂教學過程中首先為學生展示了風景優美的自然環境，將學生帶入到大自然的美景當中，使其感受大自然的美麗；然后，為學生展示自然環境被破壞后的場景，通過兩者鮮明的對比，刺激學生的感官，讓學生意識到自然對人類的重要性。筆者為學生講解文章的內容后，把學生分為了幾個小組，讓他們以小組為單位，搜集日常生活中人們破壞自然環境的行為與現象，然后讓他們討論改善相關問題的對策，反思自己在日常生活中是否存在破壞自然環境的行為，促使學生形成保護自然的意識，從而提高學生的人文素養。

五、注重教師能力的拔高建設

初中學生往往還沒有形成正確的人生觀和價值觀，這是由學生閱歷有限所導致的問題。初中作為學生形成正確三觀的黃金時期，如果此時能有良師指導，學生必然會收獲更多的進步。為此語文教育的首要因素便是教師要注重自身能力的提升。以自己的事例與榜樣作用引導學生，當然教師也可以直接通過系統化、科學化的教學方式在傳達作者情感的同時，豐富學生的學習感情。教師應當意識到不同學生有著不同的學習條件和學習情況，注重學生情感領悟能力的挖掘，實現人文素養的滲透與落實。文字是學生與讀者交流、共鳴的渠道。共鳴能幫助學生加深對文章的理解。初中語文教育中教師應當學會引導學生對文章產生共鳴的方式，結合學生實際情況，處理與梳理文章內在道理與情感感情。利用淺顯易懂的方法傳達文章故事意義，用合適的方式引導學生，使學生形成愛閱讀、主動閱讀的習慣。

在初中語文課堂上對于學生人文素養的教育仍然不太理想。基于此，初中語文教師要注重構建教學目標，用切實可行的教學目標激勵學生人文素養養成。同時，通過情感教育、理論與實踐相結合教育、生活化教育等多種途徑強化學生人文素養養成，提高學生人文素養水平，優化學生語文學科素養。