關于初中歷史核心素養研究的思考

黃海濤

（廣西崇左市寧明縣亭亮鎮亭亮中學，廣西 崇左 532502）

隨著我國社會的快速發展，各個行業所需要的是應用型人才，傳統教育的模式已經不適合當今社會發展的 需要，我國教育領域也隨著社會的進步進行了一系列的改革。新課改的教學理念就要求培養初中生的歷史核心素養，提高學生的歷史解讀與理性思維。

一、核心素養教學理念在初中歷史教學理念中意義

近年來我國教育改革不斷的深化，教學理念與思路都有很大的變化，新課改中提出了要以學生為教學的核心，培養學生的核心素養，其中包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等學科核心素養，這些具體的多方面的素養通過教學、實踐逐漸形成了初中歷史學科體系下的學科核心素養。在學生的初中階段，不僅是心智成熟的階段，更是面臨人生巨大轉折的階段，因此對于初中生來說，在學習中不斷的建立起核心素養以及，不僅可以滿足學生的學習需求，更可以在學習過程中提高學生的學科綜合素養。目前社會的發展、對人才的需求現狀來看，培養初中生考取高分的時代已經過去了，需要的是學生能夠擁有實際的應用能力，并且具備較高的自身綜合素質，這是初中生應當遵循的時代發展腳步。因此初中歷史老師也要與時代接軌，積極響應新課改提出的教學思想，培養好初中生的歷史核心素養。

二、初中學生歷史學科核心素養的培養策略

（一）結合信息技術開展教學活動，降低學生學習難度

在當前的教學環境中，信息技術已經成為教師們主要的教學輔助工具之一。在信息技術的幫助下，學生們能夠有效拓展自身的認知范圍，教師們也可以對這一教學方式展開合理的應用，推動學生學習的穩定發展。

比如：對于甲午戰爭知識，由于這段歷史與學生的生活存在較大的時間隔閡，所以單純地講解教學會無法引起學生的關注，同樣也無法引導學生形成真實的情感體驗。因此，教師們就可以對信息技術展開合理應用，在網絡中下載一些與這段歷史相關的影片以及紀錄片視頻。在講解的過程中，選擇合適的時機為學生進行播放，使得學生能夠直觀地感受到當時的場景，以及當代人民的苦難，以此奠定良好的教育基礎。同時自此過程中，學生的愛國意識以及愛國情懷也能夠得到充分的調動，使其與歷史內容形成情感上的共鳴，從而有效完善自身的核心素養。

（二）結合角色扮演開展教學實踐，加強學生歷史理解

俗話說，百聞不如一見，百見不如一練。在教學的過程中，親身實驗能夠有效調動學生的學習積極性，加強學生對知識的理解。在歷史教學中，引導學生開展角色扮演的活動，使學生能夠站在不同歷史人物的角度上對當時的情況進行感受以及分析，不僅能夠加強學生的情感體會。

比如：當教師在引導學生學習與抗日戰爭相關的知識時，就可以組織學生以話劇“夜色玫瑰”為基礎，將歷史人物與之進行融合，引導學生在真實的情境中進行學習，感受當時人民群眾對侵略者的憤恨，感受抗日前線犧牲者們當時的心理活動。此外，在日常教學中，教師們也可以將這一項教學活動進行拓展，引導不同班級的學生開展話劇表演以及話劇競賽的實踐性活動。

對于學生的表現，教師需要結合教學反饋開展教學評價，完善學生核心素養。在教學的過程中，合理化的教學反饋能夠有效增強學生的學習效果以及學習質量。在反饋的過程中，學生們能夠注意到自身的不足，能夠對其進行合理化的完善以及調整，從而有效推動自身能力的提升。教師們一定要注重自身的教學態度，給予學生充足的尊重以及鼓勵，使得學生敢說、樂說，教師們可以鼓勵學生結合自己的理解，對教學內容進行轉述，夯實學生的學習基礎，有效加強學生的教學理解。

（三）培養學生空間觀念方面的核心素養

所謂的空間歷史觀念，指的是在特定的空間和實踐中對于事物進行分析觀察的觀念和能力，學生需要結合空間和實踐聯系歷史現象、歷史人物、歷史事件等。這種空間能力的形成有利于學生系統化組織分散的知識，顯著提升學生的探索效率，同時提升學生的自主探究能力，有利于學生歷史學習效率的發展。在當前的歷史教學中，鼓勵學生使用時間軸和思維導圖來分析歷史現象、事件和人物，這樣可以促進學生形成基本的歷史時空觀念。

例如：可以使用時間軸來培養學生這方面的核心素養。在歷史復習的環節，鼓勵學生使用時間軸來復習具體知識。例如：巴黎和會和1919年的五四運動是同時發生的。1921年到1922年，蘇聯成立、華盛頓會議召開、中共成立，1929年到1933年出現經濟危機，羅斯福新政、希特勒上臺，同時也有九一八事變。通過讓學生結合這些歷史元素，可以鞏固學生的記憶，讓學生結合時間軸來理解具體的信息，同時聯系相關歷史人物和事件，有利于提升復習質量。

綜上所述，在當前的教學環境中，傳統的教學模式并不能夠帶給學生積極的教學影響，甚至會使得學生形成禁錮性的思維意識。因此，在現代化的教學思維中，教師們就需要對自身的教學方式進行調整，融合核心素養的理念開展多樣化的教學活動，加強學生的個人認知以及個人理解，在歷史教學中培養學生的學科意識以及價值觀念，使得學生能夠感受到歷史教學的樂趣，推動學生的全面發展。