探究小學數學核心素養生成的教學方式

漆南陽

（貴州省畢節市七星關區大屯彝族鄉許麗昆希望小學，貴州 畢節 551702）

引言：

對于小學數學核心素養生成能力的培養，要在新課標要求下，致力于學生核心素養的全面發展，并遵循課程要求和教學目標，教師要以課程標準和教材的知識體系為依據，將數學核心素養培養引入到數學教學。通過培養學生發現和提出問題的能力，進而解決數學問題的能力，幫助學生正確的運用現代信息技術快樂、高效地學習數學。

一、核心素養生成對學生成長的重要意義

小學是數學核心素養生成的重要階段，小學數學學習環節對人的影響很大，甚至會影響整個人生的數學計算能力的形成。作為教師在整個教學過程中發揮著重要的作用，教師要將數學核心素養應用到日常的數學學習，還可以借助課堂故事這一有效教學方式，聯系生活提出自己的教學觀點，或者就數學課上某一個重點進行更為細致的整體性把握，也或者對于難點知識進行針對性的講解，激發學生自覺參與數學學習的積極性，使得學生保持積極的學習狀態，培養學生的探究意識和應用意識。從而提高小學數學課堂的教學效率。

二、核心素養培養信息化教學方式設計

運算能力是核心素養的一部分，不是一朝一夕就可以養成的，所以在平時的教學時需要我們一點一滴的滲透。數學核心素養的培養和滲透需要一個長期的過程，對不同的學段對學生的要求也是不同的，這就要求老師在教學過程中，結合實際引導學生進一步理解計算知識，聯系生活實際設置一些教學情景，使得教學內容更直觀和科學性，也呈現遞加的層次性。導入多媒體進行輔助性的教學，可以提高學習效率以及學生的思維，從而保證小學生可以有效的課堂互動，在課堂上要營造良好的課堂互動氛圍。

信息化教學是現代教育的組成部分，在教學分母分數加減法內容一課時，就以現代多媒體技術為載體，在小學數學教學中進行有效應用。對于數學課上難點知識進行信息化多媒體教學，進行有針對性的講解。首先，創設某一個重點教學情景，比如，有的學生可能會對“分母不變，只把分子相加減”不理解，他們會想：為什么只把分子相加減呢？為什么分母不變？分母相加減行不行嗎？其次，針對這一問題，可以課前制作一節“同分母分數相加減”的課件視頻，這段視頻僅僅5分鐘許，把概念用通俗易懂的語言錄制好視頻，讓學生很好地區別了分母不變和分子相加減這兩個概念，使學生體會“生活中處處用數學”，為之后的學習奠定了基礎。最后，培養學生自覺參與數學學習的積極性，提高學生的計算能力，使學生正確的運用現代信息技術快樂、高效的學習數學。

三、核心素養培養教學過程設計

數學核心素養注重的是對學生數學綜合能力的培養，教師要根據學生的學習情況，以及學生的學習效果，進行多元化的評價設置，要幫助學生積累知識經驗，提升他的綜合能力。培養學生的思維能力，教師運用核心素養必須設計好相應的情景，引導學生心算加筆算，培養學生的估算能力。比如，在學習“有余數的除法”時，教師可以讓學生思考，遇到這種問題該怎么處理，在此基礎上重思考。

小學階段的計算教學有一定的層次，為了容易讓學生接受，可以分別錄制視頻容易題、中等題、難題等不同層次的習題微視頻，用以提高單元學習的效率。

其中，幾個習題的課件時長2到3分鐘，短小精煉，知識點歸納在這一點上，都是非常緊密富有邏輯性。學生掌握知識的能力也循序漸進的得到培養，基于學生對于加減法已經理解的很透徹了，我們逐步學習一些更復雜的計算知識。比如，在學習“小數的加法和減法”中，對于低年級中已經掌握了加減法，多樣化的教學設計可以讓學生更好地掌握知識點，并潛移默化的得到提升。

總之，核心素養雖然是一種新的教育理念，從核心素養出發培養學生的計算能力，要尊重學生的個性化和主體性，研究更加有效地數學計算方法，教師在教學時，要幫助學生積累知識經驗，培養學生的思維能力，讓他們學會用發展的眼光看問題，為他們以后的發展打下堅實的基礎，為未來的發展奠定穩定的基礎。