小議初中歷史活動課對學生能力的培養

王振邦

（山西省朔州市山陰縣教育局，山西 朔州 036900）

初中歷史活動課是一種較為新穎的教學形式，該教學方法的提出是適應當前歷史教育改革的要求的，能夠使得當前的初中歷史教育體系更加的完善，使得學生能夠得到多方面能力的培養。初中歷史活動課的教學理念就是讓學生能夠積極參與到教學過程中，使得學生自主地進行歷史問題的發現、分析以及探究的過程，使得學生的創造能力和動手操作能力得到提升，學生在參與中也培養了素材整理能力、團隊協作以及自主創新的能力。

一、整體統籌規劃能力的培養

要進行好歷史活動課，最為關鍵的就是要確定好活動的主題和對活動整個流程進行規劃，這是整個活動進行下去的根本。在進行主題確定的時候，教師要和學生進行商量，要根據學生的興趣愛好來進行確定。或者在進行主題確定的時候，教師要提供一些新穎的題目來供學生進行選擇，從而使得學生的好奇心被激發出來，學生的情緒被調動起來以后就能夠很好地融入到活動過程中。歷史活動課的主題在進行選定的時候，依據是以課本為依托，然后與實際相結合以后再進行確定，要充分考慮初中學生的心理水平和認知水平，使得學生不會感覺到活動過于困難，而是以一種積極的心態來對待活動的過程。題目確定以后，還需要將整個活動的流程進行規劃。材料的搜集、活動過程、探究過程等的人員分配都需要確定好，從而使得學生在進行活動的過程就能夠有條不紊地來進行，使得整個活動過程高效地進行。學生在進行活動指定和參與的時候，整體統籌規劃的能力就在無形之中得到了提升，學生也感受到了活動所帶來的快樂。

比如在學習完人教版初中歷史《民族團結和祖國統一》以后，就安排學生以“家鄉的變化”為主題來進行歷史活動課，學生在面對這個題目的時候不會覺得很陌生，而學生對于自己的家鄉也比較熟悉，學生在進行執行的過程中也能夠很快確定好活動方案，然后積極地參與進來。學生在搜集資料的過程中就相當于對中國近代的歷史進行了回顧，家鄉的翻天覆地的變化學生也是能夠切實感受到的。在進行報告的時候也能夠侃侃而談。通過這樣的一個過程，不僅加深了學生對于家鄉的理解，使得學生的整體規劃能力得到了提升，而且使得學生參與的過程中也對課本上的知識進行了回顧，促進了學生的理論知識和實踐能力的提高。

二、開展多樣活動能力的培養

教師在開展歷史活動課的時候，需要根據不同的教學主題來采取不同的活動方式，從而使得學生能夠對活動課保持新鮮感和好奇心，學生才能夠積極地融入到教學過程中。

比如學生在學習完《侵略和反抗》以后，教師就開展讀書報告會或者座談會來讓學生來談談對于這部分知識的理解，學生在進行討論的時候可以采用口頭報告的形式，也可以課件報告的形式，學生在學完了這課以后內容都會產生強烈的民族氣節，因此在進行討論和報告的時候就能夠積極參與到討論的過程中，有的學生在平時的時候喜歡關注時政方面的知識，因此在報告的時候就會結合當前國際的局勢來進行分析，學生在報告的時候也會將自己的見解融入到報告過程中，從而取得了很好的教學效果。或者在開展的過程中，可以將歷史話劇和小品融入到活動過程中，初中學生都具有很強的表演欲，因此在參與活動的時候并不感覺這是一個任務，而是一種展現自我的方式，學生在表現的過程，在收獲知識的同時也使得自己的個性得到了張揚。此外，還有知識競猜、參觀古跡、訪問調研、制作展出都是很好的活動形式。比如在學習了《“伐無道，誅暴秦”》以后，有條件的學校就可以組織學生去參觀兵馬俑，讓學生去感受兵馬俑的宏大，然后去想象秦始皇是如何的荒淫無道，大興土木進行引發了政變。這樣一個感同身受的過程，學生在回憶課本內容的時候就會覺得十分具體形象，對于課本知識的理解也會更加的深刻。學生在以后的活動中也能夠發動自己的思維來進行積極地思考，從而開展出更多有意義的活動。

三、大膽積極創新能力的培養

初中歷史活動課的過程就是要使得學生的主觀能動性激發出來，使得學生具備創新思維的能力。為了開展好這樣的過程，就需要學校進行支持，學校需要給學生配備開展各種活動的基礎設施，從而使得學生在開展活動的時候沒有后顧之憂。比如錄音筆、照相機、計算機設備、多媒體資源等基礎設施的配備，學校需要重視起來歷史活動課的教學，每學期的時候要安排學生進行一次歷史遺址的探尋，這樣學生對于歷史的感受就會更加的具體；圖書館里面的資料也需要及時進行補充，要和學生之間建立起來良好的溝通機制，使得學生開展活動所需要的素材能夠及時找到，幫助學生購置一些學生喜歡的書籍，從而保證整個活動課高效的進行。

比如學生在學習造紙術以后，教師為了讓學生能夠更好地理解文章的內容，然后讓學生通過查閱資料來了解造紙的具體過程，學生通過查閱資料以后，然后將需要的器材匯報給教師，然后教師購買來以后，學生就會親自參與到教學過程中，學生就會感覺到造紙術所帶來的神奇之處，學生也會對我國古代燦爛的文化有了更深的了解。

學生在進行創新活動的時候，并不是沒有理論依據的，需要讓學生在尊重事實的基礎之上來進行，不要為了標新立異而篡改史實，教師在學生開展創新活動的時候需要來輔助學生，對于學生要多進行鼓勵，從而使得學生能夠對歷史活動課保持期待。