互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用研究

馬志華

（甘肅省廣河縣回民第二中學，甘肅 廣河 731300）

前言：隨著新課改的開展，在課堂教學中出現了很多新的教學模式。互動教學模式就是一種新穎而有效的教學模式。在初中道德與法治教學中應用這種教學模式是十分必要的，既符合課程教學的目標，又符合課程教學的現狀。因此，教師應該在教學中積極開展互動教學，從而打造高效的初中道德與法治課堂。

一、在初中道德與法治教學中應用互動式教學模式的必要性

（一）符合課程教學的目標

初中階段的學生正處于青春期，道德與法治這門課程有利于學生形成正確的價值觀，培養學生的判斷能力和責任感，從而保證學生在正確的道路上前進。在課堂教學中，學生應該是教學的主體[1]。教師要采取有效的方式來提高學生的課堂參與度，引導學生將所學的知識進行內化，提高自身的素質。在初中道德與法治教學中應用互動教學模式能夠生動、形象的展示理論知識。這樣不但能夠增加課堂教學的趣味性，還能夠促進學生思想道德品質的提高。

（二）符合課程教學的現狀

在以往的初中道德與法治教學中，教師在課堂上所使用的教學方式具有一定的單一性，教學的內容也具有枯燥性。在這樣的教學模式下，學生的學習興趣很容易受到影響。教師為了將教學的任務能夠盡快的完成，往往會帶領學生對教材中的內容進行閱讀，得到課堂教學呈現形式化的特點。在這種教學模式下，課堂教學的效果不是很理想。在初中道德與法治教學中應用互動教學模式，能夠使課堂教學的現狀得到改善，提升教學的效果。

二、在初中道德與法治教學中應用互動式教學模式的策略

（一）創設教學情境

在初中道德與法治教學中，很多內容都和實際生活息息相關。在教學中，教師應該根據教學內容為學生創設合適的教學情境，對生活中的案例進行分析，啟發學生的思維。但是，在教材中的案例往往與學生的實際生活不相符，這樣就會使學生的學習興趣受到影響。因此，教師在教學中要為學生創設具有趣味性的生活化教學情境[2]。比如，在學習“網絡改變世界”這一課的時候，主要的教學目標是讓學生知道網絡給社會發展帶來的作用，了解網絡給人們帶來的不利影響，能夠了解網絡交往的優勢，對網絡陷阱具有分辨能力，培養學生形成正確的網絡觀，形成正確的網絡生活習慣。在教學過程中，教師可以組織學生分角色扮演一場以“網絡交往”為主題的短劇，讓學生對在網絡交往中的一些具有典型性的事件進行表演。通過這樣的教學方式，學生對網絡交往的安全性會有更加深刻的認知，還能夠增強教學的互動性，深化學生對道德與法治知識的理解。

（二）開展課堂討論

在課程教學中，為了使學生對道德與法治知識有更加全面的理解，促進學生思維水平和創造能力的提高，教師在教學中應該為學生設計一些能夠啟發學生思維的問題，并且組織學生對這些問題展開課堂討論。教師要鼓勵學生將自己的觀點勇敢的表達出來，從而更好的理解道德與法治知識。比如，在學習“堅持改革開放”這一課的時候，主要的教學目標是讓學生結合我國騰飛的表現，理解改革開放的偉大意義，能夠運用所學知識對經濟現象做出認真的分析，提高搜集資料、解讀資料和解決現實問題的能力，充分認識改革開展就是強國之路，自覺做改革開放的擁護者和支持者。在教學過程中，教師可以先利用多媒體為學生播放《深圳紀實》的視頻，展示一些相關的圖片，一邊播放一邊用語言為學生描述。接下來，教師可以讓學生思考一下：“深圳為什么會發生這么大的變化？”，組織學生開展討論。在學生結束討論之后，教師要為學生做出總結，從而引出改革開放這個話題。通過這樣的教學方式，學生在課堂上的注意力會非常集中，教學效果會很理想。

（三）引入教學案例

在采用互動教學模式時，教師還可以在教學中引入合適的教學案例，組織學生對這些案例進行討論，從而使師生之間以及生生之間能夠有效的互動。教師不僅要對教材中的資源進行充分的利用，還要對課外的資源進行積極的開發，用更具有豐富性的案例來吸引學生，促進學生積極參與課堂。教師可以將班級內的學生分成若干個小組，每個小組的人數以四到六個人為宜。教師先為學生展示案例，然后組織學生開展小組討論，接下來由各個小組匯報討論的結果，教師做出相應的總結。對于通過小組討論難以解決的問題，教師還可以組織整個班級一起進行討論，也可以讓持有不同觀點的小組進行課堂辯論。通過有效的辯論，學生能夠發現道德與法治這門科目與生活之間的聯系，在搜集辯論材料的時候，學生對道德與法治知識會有更加全面的了解，還能夠提高學生的學習能力。在這個過程中，教師要充分發揮自身的引導作用。通過有效的交流，學生能夠獲得啟迪，從而完成教學目標。

結論：總而言之，在初中道德與法治教學中，互動教學模式是一種十分有效的教學模式。因此，教師在教學中要對這種教學模式進行合理的應用，根據教學內容為學生創設合適的教學情境，組織學生開展課堂討論，并且在教學中引入合適的案例，從而有效的增加課堂教學的互動性，讓學生在課堂教學中將自己自己主觀能動性充分的發揮出來，提升課堂教學的效率。