初中數學教學方法的探究

劉仁平

（江西省上饒市鄱陽縣油墩街中心學校，江西 上饒 333119）

在新課改大背景的影響下，初中數學課堂也必須做出相應的調整和改革，在原有的設計原則上進行新的更新和填補。通過在新型理念的引導下，具體地分析學生的個性化特征，從而制定新的課堂教學方法，適應當前時代的發展要求，轉變傳統的教學理念和教學模式，讓學生能夠在有效的時間和空間范圍內更好地學會學習，提高自主創新能力和探究性學習的能力，從而熟悉并掌握初中的數學知識，達到預期的教學效果，也實現新課改的目標和要求。

一、初中數學教學中存在的問題

通過對初中階段的數學課程的教學過程進行仔細的分析和研究之后，我們發現初中數學老師在新課改的具體觀念的引導下，能夠引進先進的教學方法和教學模式。初中數學課程的整體教學質量得到了有效的提高。但是在具體的發展過程當中，仍然存在著一些問題和不足。老師在教學過程中過多地使用多媒體技術這一新型的教學資源，導致傳統課堂的優勢被弱化和削減。在具體的教學過程中，教師與學生在交流的過程當中并不能深入細致地對學生的學習情況和個性特征進行針對性的指導和交流，不能將師生溝通交流這一環節的重要性充分發揮。教師在設計教學過程的時候過于注重教學方法的形式，而忽略了教學方法的內涵，一定程度上會影響學生的學習效果，導致課堂教學質量低下?；诋斍霸谛抡n程理念的引導下，我們需要根據初中數學的具體教學現狀，有針對性地提出相關措施，對初中數學高效課堂教學方法進行分析和研究，從而形成高效課堂，為學生營造良好的學習氛圍，提高學生的學習能力和學習效率。

二、通過教學輔導培養學生的反思能力

在初中數學的教學中，教師必須要重視培養學生數學反思的能力與意識，讓學生能夠在反思中扎實地理解并掌握數學知識，從而在提升學生數學成績的基礎上，實現高效的課堂教學。此外，培養學生的反思意識與反思能力，還能讓學生徹底了解自己數學學習的水平，促進他們數學知識點的積累，從而培養學生的數學思想和數學意識，使他們更好地利用自身的數學思想和數學意識解決生活中的實際問題。這樣才能有效地培養并發展學生的數學核心素養。

新課標明確指出，針對學生的學習要培養學生的自主、合作、探究學習的能力，這是新課標指明的三大學習策略。而要想實現這一教學目的，要培養學生的反思意識，只有培養了學生的反思意識，才能促使學生發現問題，從而為了解決問題而進行自主、合作、探究學習。在初中的數學教學中，培養學生的反思意識，是引導學生養成自主、合作、探究學習的前提，只有培養了學生的反思意識，才能促使學生對問題做進一步的思考，尋找解決問題的思路，而不是簡單地照搬教師的思路，做機械的積累。

比如，在學習“一元二次方程解法”時，教師要根據教材內容給學生列下大概的預習提綱。提出一些針對預習的新知識問題，堅持對學生的反思習慣進行培養，最后教學效果良好，很多學生也反映自己學習數學的積極性提高，主動性增強，能夠有針對性地對自身具體的學習情況進行反復思考，進行有效的自我評價，較為客觀地掌握自身的學習能力。因為有了提前預習，學生對于課堂內容也會有大致了解，能夠積極參與到課堂教學中，學習氛圍也會變得活躍，在輕松愉悅氛圍里學生能力的增強會促進反思能力的提高。

三、通過培養學生的數學思維與思想

在初中代數教學過程中，在遇到代數解方程的問題時，一般學生容易因題干有些復雜或未知數比較多，導致不知從何下手，然而在初中代數學習過程中，大多知識之間都是相互關聯的，例如，小學數學的拓展是有理數，而一元一次方程的拓展則是高次方程。故初中代數學習中，學生要有把新、舊知識相互聯系的意識，通過這關聯，不但能讓學生快速掌握好新知識，同時還能借此鞏固舊知識，打牢基礎，了解和熟練應用化歸思想。解方程組時，學生可利用化歸思想把方程組轉化成一元一次方程，這樣就能快速解答題目，同時還可運用化歸思想把方程組降次和消元，進而轉化成學生容易處理的一般性問題。

例如在平面圖形的學習和解題中，有很多問題都可以基于化歸思想予以解決，尤其是平面圖形知識中常見的計算、證明問題。例如可以對平面圖形添加輔助線，從而將不熟悉的知識轉化為熟悉的知識，把復雜或抽象的問題轉化為簡單、直觀的問題。

數學計算題的解決方案并不唯一，其呈多樣化方向發展。因此，在鍛煉學生的邏輯思維時，教師可以培養學生的逆向思維能力，以便為學生今后更好地學習數學知識打下堅實基礎。在數學題中出現了的已知條件情況下，教師可以引導學生將問題倒過來思考，開辟另一種解題視角，以幫助學生開拓更為廣闊的解題思路，發散他們的思維，讓學生多方面尋求解決問題的思路和途徑，提升學生的數學學習效率。

綜上初中數學輔導不僅是對教師教學能力的挑戰，也是提高教師教學能力的過程。在教學指導過程中，有效地鍛煉了教師的思維能力。因此，教師也可以在指導學生學習方法的同時，加強個人能力。教師在學習中必須指出學生的學習問題，提出合理的學習建議。幫助學生明確知識難度的關鍵點，分析不同階段學生的心理問題。為學生提供良好的成長環境，使學生熱愛學習，享受學習，并促進學生養成終身學習的態度。