簡析小學作文教學中的觀察法

李麗

（河北省保定市滿城區劉家臺鄉中學，河北 保定 072158）

我們生活的環境是多姿多彩的，生活本身就是真實的，生活就是作文的源泉。教師應引導孩子走出課堂，用一雙慧眼去觀察、發現；用一顆慧心去感受、體驗。發掘心靈深處的那份“真知真覺”，使每位孩子都能表達出自己內心的真實感受，大大的提高他們的作文水平。

一、循序教給孩子基本的觀察方法

觀察是人們認識事物的重要途徑，也是我們作文的重要手段。從幼兒園起，就要對孩子進行觀察能力的培養。例如：1.按順序觀察事物；2.抓住事物的特點進行觀察；3.抓住事物的發展變化規律進行觀察；4.抓住事物重點部分進行觀察；5.用多種感官進行觀察；6.展開聯想進行觀察等等。讓學生在生活中增長見聞，豐富感受，練習表達。培養學生留心生活，養成觀察的好習慣。

二、引導孩子在“玩”中觀察

“玩”是孩子的天性和最愛，在玩中的所看、所想、所做是最具真實體驗、是最具原生態的。在一節作文課上，我讓孩子們先玩了一個“找鼻子”的游戲，然后讓他們以“一次有趣的活動”為題寫一篇作文，把剛才的活動寫下來。結果孩子們個個寫得生動活潑，讓你有身臨其境的感覺。

三、引導孩子在生活體驗中觀察

契訶夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生的感情。”現代社會生活朝氣蓬勃。外部新奇的信息不斷刺激孩子的頭腦。通過觀察，發現這些信息，留存這些信息，運用這些信息，必定會讓孩子們的生活體驗不斷豐富。變寫作素材的“入不敷出”為“厚積薄發”。

（一）利用“天時”引導孩子觀察體驗

四季變化，去尋覓春夏秋冬；下雨飄雪，去觸摸大自然的神奇；下霜起霧，去體驗宇宙變化的靈動；朝暉夕陽，去感受生命的無常。在教學生活中，我通常非常注重抓取天時的瞬息特寫，帶領孩子們盡情去觀察，盡情去體驗。過后，孩子們總有奇妙的感悟，驚人的語句呈現。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。這觀察體驗的“磨刀”過程，是寫作素材的積累過程。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發現許多可寫的素材，并產生強烈的寫作欲望。

（二）利用“地利”引導孩子觀察體驗

生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。一切外部信息要通過觀察才能進入兒童大腦憶庫中。記憶庫中的表象越鮮明，創作的思維就越活躍。因此，為孩子創造體驗機會，增強表象的鮮明記憶，是積累習作素材，發掘習作沖動的最好途徑。比如我校地處農村，在習作教學中，我充分利用這一鮮活的地理資源。帶孩子們去觀察各種動物，看蔬菜水果的生長過程，看農村逐漸被城市替代……因為農村自然物為幼兒常見的，由于它的直觀性，可取性和神秘性更加受到我們農村孩子的喜愛。農村有取之不盡，用之不竭的活教材，只要做有心人，農村處處皆教室，處處皆教材。它不僅能激發孩子們的學習的興趣和動機，而且使孩子們的學習有了直接感知和理解、內化的環境，更主要的是能培養孩子們對大自然美好事物的追求，同時也發展了他們的語言能力和動手能力。親自的體驗，使孩子們形成終生難忘的印象。不用老師強求，習作的素材，習作的沖動瞬間迸發。所謂的“厚積薄發”，“文思泉涌”大概就是這種境界吧。

四、引導孩子展開聯想觀察

可愛，富有趣味的插圖，是孩子們喜愛，并樂于觀賞的。它極好地縮短了孩子們與文本之間的距離。若能好好利用，孩子們的學習興趣會很容易調動起來。讓孩子們張開想象的翅膀，充分發揮自己的聯想，同時調動觀察、想象、理解的感官，提高綜合的語文能力。若能及時地輔以說話訓練，甚至寫話訓練，勢必會達到事半功倍的效果。

綜上所述，還孩子一雙會觀察，會發現的慧眼。讓鮮活的生活去開啟孩子心靈深處的那份真知真覺，為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，促使孩子們在習作中不斷產生富有個性化的新奇之意、驚人之語、奇思妙想。讓習作過程成為一種愉悅的再現過程、創造過程；個性體驗、酣暢表達的幸福過程。

綜上所述，觀察能力和思維能力相互補充缺一不可，只有養成觀察的興趣和習慣，學會觀察的方法，將觀察到的事物上進行系統思考，同時，將思考結果指導進一步觀察，最后把自己的所見所想都用語言表達出來，才是好的習作。觀察能力訓練中要注意培養學生以辨證的觀點看問題，并能夠抓住事物的特性，這樣觀察到的事物才是真實可信的，才能對觀察對象展開合理的思維。在作文教學中，開展興趣活動，創設作文情境，可以啟發學生思維的積極性；采用讀寫結合、課內外結合的方法，能夠培養學生思維的廣闊性和深刻性；教給學生講評、修改方法，進行互評互改，可以培養學生思維的獨立性和批判性；經常開展作文競賽，進行評優展覽活動，能夠培養學生思維的靈活性和敏捷性；鼓勵學生敢于打破作文俗套，提倡個性作文，能使學生思維的創造性得以體現。