淺談小學(xué)語文快樂作文教學(xué)策略

龍春群

（貴州省松桃縣第一完小，貴州 松桃 554100）

在小學(xué)語文的整個教學(xué)過程中，作文教學(xué)都是其中尤為關(guān)鍵的構(gòu)成部分，也是教學(xué)當中的重點以及難點部分。因此在當下的小學(xué)語文作文教學(xué)活動開展中，往往會出現(xiàn)各種方面的問題，包括著學(xué)生缺乏寫作興趣，沒有積累寫作素材的意識、教師忽略寫作技巧教學(xué)、教師指導(dǎo)評價方式不完善等等情況。這些都是擋在學(xué)生提升寫作能力道路上的無數(shù)個障礙物，對寫作教學(xué)有效性的提升帶來了巨大的困難與挑戰(zhàn)。為了有效地改善這些問題，小學(xué)語文教師需要思考出更為合理有效的教學(xué)策略來改革自己當下的作文教學(xué)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生走上正確的寫作能力發(fā)展道路。因此，以下就圍繞著小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性提升策略做出相關(guān)的探究。

一、激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣

閱讀和寫作向來是相輔相成，無法分割的兩個部分。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與學(xué)生寫作能力的提升是區(qū)分不開的，要想增強學(xué)生的寫作水準，就需要激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。教師需要深入學(xué)生群體中間，了解當下學(xué)生不同的心理特征以及個性喜好，從而挑選出符合學(xué)生閱讀興趣的課外文本素材。

除此之外，教師還需要運用一些創(chuàng)新的、趣味性的教學(xué)模式與教學(xué)手段來激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣。

例如教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出一種生活化的情境，來讓學(xué)生獲得身臨其境的情感體驗，從而引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒表達的動力。

比如在關(guān)于家族親情一類文章的教學(xué)中，教師就可以設(shè)置一些生活化的情境，如：媽媽平常在家里都會做些什么？媽媽為你們都做了些什么？媽媽下班之后十分疲憊，為了減輕她的疲勞，你可以做些什么？這種情境的創(chuàng)設(shè)就會讓學(xué)生紛紛回想自己的母親對于整個家庭以及自己的付出，從而將這種每個人都不同的情感帶入進自己的寫作練習當中，激發(fā)出學(xué)生進行寫作的動力。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行有意識的素材積累

要想進行有效率的寫作教學(xué)，就必須首先進行寫作素材的積累。寫作素材是構(gòu)成作文作品的血肉，有效的素材積累才會幫助學(xué)生在進行正式寫作時不會畏懼下筆，無話可說。而作文素材的積累可以分為兩個方面來進行。

第一個方面，教師需要教給學(xué)生觀察生活的能力。所有的文學(xué)作品最基礎(chǔ)的部分都是來源于生活當中，因此可以說人們的日常生活就是一個巨大而寶貴的素材資源庫。教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注周圍的人、事、物，關(guān)注社會新聞，網(wǎng)絡(luò)電視等等各大媒體的多樣化信息，然后選取其中自己感興趣的部分進行素材的轉(zhuǎn)化累積。而在這個信息爆炸的信息化時代，教師更加需要重視教授給學(xué)生選擇信息的能力，讓他們能夠主動遠離那些不良的信息，攝取積極向上的信息內(nèi)容。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生成為生活的有心人，了解自然生活、校園生活、家庭生活和社會生活中的生活，實踐生活，勇于用文字表達生活。學(xué)校還可以組織有趣的校園活動，如郊游、參觀博物館、體育賽事和其他娛樂活動。一旦學(xué)生擁有豐富的生活經(jīng)歷和充實的內(nèi)心感受，就有話可說，有事可寫了。

第二個方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累素材。在文學(xué)領(lǐng)域有著卷帙浩繁的優(yōu)秀作品，教師需要把好閱讀素材挑選的關(guān)口，依據(jù)學(xué)生的認知水平與學(xué)習能力來為學(xué)生挑選閱讀文本，并指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀量的擴大積累寫作素材。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，當學(xué)生的文學(xué)文化視野得以開拓，在寫作過程中自然就會對相應(yīng)的作文素材信手拈來。

三、教師需要合理規(guī)劃指導(dǎo)方案

在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動當中的主體，而教師由權(quán)威者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者。但當下的部分語文教師卻并不愿意在思考教學(xué)方案上面花費時間，而只是一味地追趕教學(xué)進度。為了改善這種情況，教師首先需要重視作文教學(xué)的重要意義，然后根據(jù)學(xué)生不同的認知水平和學(xué)習能力來合理規(guī)劃作文指導(dǎo)方案，以充分保障每一位學(xué)生都能夠積極參與進寫作練習當中來，并取得一定的學(xué)習成效。

例如在作文題目《我最喜歡的季節(jié)》的相關(guān)教學(xué)過程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生積極闡述自己最喜歡的是什么季節(jié)，為什么喜歡這個季節(jié)，而這個季節(jié)又有什么特征？在營造出一個積極的探討氛圍之后，學(xué)生的思維領(lǐng)域被打開，可以選擇描述的景物事件也更加豐富。在學(xué)生的寫作作品完成之后，教師需要選擇專門的時間來針對學(xué)生文章當中的優(yōu)點與劣勢進行詳盡地說明，以鼓勵性和正面積極的評價為主，為學(xué)生樹立一個今后努力的目標，并增強學(xué)生對于寫作練習的自信心。

四、反思修改，指導(dǎo)寫作

在作文修改的過程中，注重學(xué)生的自我評價和相互改革，是有效提高作文水平，發(fā)揮他人力量，自我彌補的一種方式。具體而言，要求學(xué)生全面細致地關(guān)注彼此的寫作問題，并瀏覽和吸收彼此的優(yōu)勢。需要注意的是，在改正過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的態(tài)度、內(nèi)容和方法，教會學(xué)生修改的方法和步驟，逐步熟悉方法和改進修改的質(zhì)量。“反思”是一種自我激勵的行為，在反思過程中，學(xué)生可以做出改變，幫助他們及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點，特別是在提高品味和提高欣賞能力的同時。當其他學(xué)生互相評價時，他們也可以在修改文章的過程中利用彼此的優(yōu)勢來彌補自己的不足，從而提高他們的作文水平。

五、授予技巧，拓展思路

只有材料還不夠，就有必要使用某種寫作技巧來獲取材料，而不會使用它，學(xué)生沒有掌握寫作方法和技巧，仍然無法寫出好文章，而作文的核心是構(gòu)思問題。只有在有好構(gòu)思的情況下，學(xué)生才能寫出一篇內(nèi)涵和思想的好文章，所以給學(xué)生不同的方式來構(gòu)思不同的風格是非常重要的。根據(jù)小學(xué)作文的常見類型：觀察作文、半命題作文、看圖作文等具體問題具體教授。

作文教學(xué)是一個整合語文知識的綜合過程。教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺積累寫作材料，構(gòu)建合理的指導(dǎo)和評價體系，使學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中提高寫作水平，不斷提高寫作成績并提升綜合語言素養(yǎng)。