淺談初中語文閱讀教學有效性策略

肖利美

（湖南省衡東縣石灘鄉真塘中學，湖南 衡東 421422）

引言

近年來，我國教育部門對初中語文教學十分重視。初中語文閱讀教學主要培養學生的閱讀能力、分析能力和邏輯思維能力。學生只有具備較強的閱讀能力，才能更好地適應未來社會的發展。從目前的情況來看，大部分初中生在語文課堂上都是按照教師的指導與思路學習，并沒有形成明確的知識體系。教師應對傳統初中語文閱讀教學進行改進，融入創新式教學理念，以“立德樹人”為根本，激發學生的自主學習意識，調動學生學習自主性，只有這樣才能夠更好地提高初中語文閱讀教學效率，為實現高效的閱讀教學奠定堅實基礎。

一、初中語文課堂有效性的基本概述

初中語文課堂教學的有效性，應以課堂為載體，以學生為主體，教師充當引導者的角色，營造良好的課堂氛圍，這樣能夠更好地提高初中語文課堂教學效率。在上課之前，教師需要為學生設立正確的教學目標，教學目標將直接影響教師的教學效果，因此，教學目標的設立一定要科學合理。針對不同層次的學生，教師應設置不同的教學體系，這樣才能實現因材施教、個性化教學。

二、提高初中語文課堂閱讀教學有效性的策略與方法

（一）知識的長期積累

提高初中生的語文閱讀能力不是一朝一夕之功，而是一個長期積累的過程。教師在日常教學中，需要引導學生積累好詞、好句、好段落，這樣在閱讀文章時，學生才能更準確地把握文章主旨，對文章的寫作思路、寫作手法形成一定的認知。提高初中語文課堂閱讀教學效率的方法有很多，其中知識的長期積累是基礎，只有不斷積累，學生才能提升文化水平。教師應通過日常的閱讀訓練，逐漸增強學生的語文閱讀語感。經過一段時間的積累和練習后，學生的閱讀能力和寫作能力將有很大程度的提升。

（二）課堂的良好環境

初中生好奇心強，對新鮮事物具有強烈的求知欲望，教師可以借助學生的這一特點來營造符合其心理的課堂環境。教師可以通過設置趣味性的課堂環節，調動學生的學習積極性，如教師可以將學生分成若干小組，以小組為單位進行閱讀討論，在討論時，學生可以充分表達內心想法。

例如，在教學《小石潭記》這篇課文時，教師可以讓學生選擇印象最深刻的語段進行解釋，有些學生對“卷石底以出，為坻、為嶼、為堪、為巖”這句話有很深刻的認識，認為這句話描寫出小石潭水清冽的特點，帶給人一種清新的感覺；還有學生認為《小石潭記》描寫了一幅人間仙境的畫面，是當時人們對大自然的一種追求。通過小組閱讀，學生可以表達自身想法，并以小組的形式進行總結匯報。教師應對學生的閱讀情況進行分析和評價，評價過程能夠讓學生全面認識自身的綜合素質。

（三）學生的認知水平

由于學生的生活環境、家庭背景各有不同，所以學生的語文閱讀能力也有一定差異。教師在引導學生進行語文閱讀時，一定了解學生的綜合水平，掌握學生的年齡、心理素質、性格、愛好以及原有知識儲備量等因素。教師、學生、書本三者之間有著密切的聯系，在課上教師不能滔滔不絕地講，而應與學生溝通交流，提高師生互動頻率，使學生更好地參與到課堂討論中，拉近與學生之間的關系，從而更好地理解學生的內心想法。由此可見，教師在日常閱讀教學中，要積極與學生互動，理解學生的內心所想，站在學生的角度去思考和分析問題，及時完善課堂教學環節中的不足之處，這樣才能構建高效的語文閱讀課堂。

（四）讀寫的有效結合

將讀與寫有效地結合在一起，能夠更好地提高初中生的認知能力。有關教育研究學者表示，單純的閱讀并不能提高學生的寫作能力，而單純的寫作也不能提高學生的閱讀能力，讀與寫之間應相輔相成、密切結合。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”要想提高初中語文閱讀教學，教師應先培養學生形成良好的閱讀習慣，引導學生閱讀課文后摘抄好詞好句，為日后的寫作積累素材

（五）教師的素質提高

教師的綜合素質與學生的學習效率之間有著密切的聯系。初中語文教師需要不斷提高自身綜合實力，積極更新自身教學理解，為學生營造良好的課堂環境，這對提高初中語文閱讀教學效率有積極影響。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”教師的一言一行都會對學生的行為習慣產生深遠影響，所以教師一定要提高自身專業素質，創新課堂教學模式，利用現代信息技術實現多媒體教學，讓學生在閱讀的同時，實現“視覺”與“聽覺”的雙向信息接收。

（六）內涵的著重思考

仔細觀察我們可以發現，初中課本中的每一篇課文都有重要的教育意義，所以教師在引導學生學習課文時，一定要讓學生挖掘課文主旨，通過反復閱讀、仔細分析來對文章進行深層次學習。無論是課內閱讀還是課外閱讀，都不能停留于表面的詞匯和句子學習，教師應引導學生深入思考，深入理解文章內容，使學生有所領悟、有所體會。教師還可以為學生提供一些課外讀物，所選課外讀物應帶有正能量，對學生樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀產生積極影響。只有這樣，教師才能夠通過語文閱讀教學，培養學生的語文閱讀能力，為學生日后的學習和發展奠定堅實基礎。

三、結語

總之，本文主要探討了提高初中語文閱讀教學效果的策略。在現代語文閱讀教學中，教師應提高學生的綜合水平，不僅要進行課堂教學，還要從多個角度開展閱讀活動，引導學生積累好的詞匯和句子，拓寬學生的視野和范圍，讓學生可以將日常積累應用于寫作。語文是初中的主要課題，教師必須鼓勵學生學習語文課程，并動員學生對語文閱讀的興趣，只有這樣，學生才能提高閱讀能力。