初中歷史學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

胡憲華

（內蒙古赤峰市喀喇沁旗旺業(yè)甸學校，內蒙古 赤峰 024423）

核心素養(yǎng)的關鍵構成部分就包括歷史學科的相關素養(yǎng)，學生學習歷史知識和學科內容的過程同時也是掌握知識點、學習方法并逐漸形成良好價值觀念和能力的過程，以歷史人物和事件中總結出的優(yōu)秀精神品質、理念為基礎，真正建立起自身的知識框架并漸漸養(yǎng)成高尚的道德品質。探尋初中歷史學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略可以從教學重點、價值觀念和情感、教學方法等方面入手，通過深入了解教材內容、培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀、優(yōu)化課堂教學過程以及開展主題實踐探究活動來進行解讀。

一、深入解讀教材內容

初中歷史課堂教學過程中，關鍵要素之一就是教材內容，可以說教材內容是一切教學活動開展的基石，由此出發(fā)并深入解讀教材內容是提升教學效率的重要措施。教學時教師要根據教材并結合學生對于知識的掌握情況科學制定教學方案，按照新課改的教學理念，合理分析得出符合歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的具體教學計劃，有效開展教學活動。

例如，學習“第二次鴉片戰(zhàn)爭”時，可以按照橫向以及縱向拓展教學內容，聯(lián)系以往學到的“第一次鴉片戰(zhàn)爭”的內容、知識點沿時間軸理順兩者的重點內容和異同點，進行深入解讀，或者再結合《天津條約》《北京條約》的內容，進一步掌握這一部分的內容和歷史事件。由橫向和縱向拓展教學內容可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，對比分析得出外在的史實特性和內在的變化規(guī)律。與此同時，還可以在課堂上設置小組討論環(huán)節(jié)，通過合作與交流發(fā)現問題、解決問題，從而提升學生的溝通能力和解決問題的能力。

二、培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀

教授學生牢記教材內容和史實只是完成了一部分的教學目標，新課改背景下初中歷史課堂的教學目的還遠不止于此，也就是說教師還需對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)方面加以關注，注重良好道德品質和健全人格的培養(yǎng)，幫助學生持有正確的情感態(tài)度和價值觀念，綜合知識傳授和情感價值教育的初中歷史課堂才是完整的初中歷史課堂。

由此可知，初中歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中必然包括情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，關注學生情感、道德品質的培養(yǎng)不僅有助于提升其內在修養(yǎng)，還能起到良好的促進作用，一個持有正確價值觀念和優(yōu)秀人格的人在學習的時候能夠更好地理解知識、掌握知識，與此同時還能明確學習的重要程度，發(fā)現美、熱愛美，將學到的知識和美投諸于學習和生活，最終由內而外的提升自己。

三、優(yōu)化課堂教學過程

以往的初中歷史課堂，教學形式較為單一，同時還存在許多需要記憶和背誦的學科知識點，機械背誦通常較為枯燥，長此以往，會打消學生的學習積極性，課堂教學效果不佳，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標也很難達成。基于此，教師應該探尋能夠吸引學生學習歷史知識的教學方法，如多媒體的教學形式就能很容易的激發(fā)出學生的學習興趣，進而提升教學效率。

例如，學習“甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國的狂潮”、“抗日戰(zhàn)爭的勝利”時，可以通過投放視頻和紀錄片的形式來讓學生視聽結合、多感官直觀體會戰(zhàn)爭實況，教師也可以結合詩歌，有機融合歷史與語文兩門學科知識，播放背景音樂和學生共同朗誦《七律·長征》，從而進一步掌握紅軍長征的原因、線路以及了解到紅軍長征路上的艱難險阻，學習知識、了解歷史的同時由現今的美好生活聯(lián)系到這一切都是無數先輩不屈不撓英勇抗爭得來的，進而抒發(fā)自身的愛國主義情懷，學好知識提升自身能力為祖國的美好明天做出貢獻。

四、開展主題實踐探究

初中歷史課堂上學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個長期的過程，這就要求教師不僅要在課堂授課過程中注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，還可以不定時的開展相關的教學活動，運用多種實踐活動鍛煉學生的思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，豐富教學內容，從而整體提升其綜合素質。

例如，在學習一整塊的專題內容時，可以讓學生分小組探究，將專題內的各節(jié)內容和知識點總結出來填寫在表格之中，如學完洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動以及五四運動后，可以讓學生先將各項知識點匯成表格再總結異同，由此提高記憶效率，理順知識點和難重點，最終由現象看透本質，充分掌握這一部分的知識。

結束語

總而言之，初中歷史學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程不是一蹴而就的，需要教師結合學生的學習情況和教學目標合理制定教學方案，立足于文本，深入解讀教材內容；由內而外，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀；優(yōu)化課堂教學過程，激發(fā)學習興趣；豐富課堂教學，開展主題實踐探究。