怎樣培養學生聽說讀寫能力

馮濟紅

（河北省廊坊市廣陽區九州鎮芒店小學，河北 廊坊 065000）

《小學語文課程標準》（最新修訂版）指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。”并明確提出：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。”全面培養小學生的聽說讀寫能力，是小學語文教學的核心內容，也是小學語文素質教育的主要目標。

一、“聽”，包括聽老師講課，聽錄音，聽廣播，聽同學講話，從中領略大意。 在教學中，我借助多媒體，為學生提供豐富的聽覺材料，變抽象為具體，讓無聲為有聲，把學生帶入特定的教學情境。

（一）晨讀時間，我經常運用多媒體給學生播放故事錄音，促進學生聽力的提高。并讓學生把聽到的內容用自己的話完整的、準確的、有感情地表述出來。這不僅訓練了學生聽的能力，而且幫助學生養成聽、理解、記憶相結合的良好習慣。

（二）在課堂上，我精心挑選課文朗讀的音頻，運用多媒體播放，鼓勵學生在聽的同時，學習錄音里的發聲、發音、語速、語調、語感等，提高聽力水平，同時為說話、朗讀訓練打下基礎。

二、“說”是傳遞信息的重要載體，是使用頻率最高、使用范圍最廣的交際手段。但在現實的語文課堂上，學生往往羞于開口，這直接影響到學生語言表述能力的培養，甚至會嚴重地影響語文學習的效果。那么，教師應該如何培養學生說的能力呢？我覺得提高學生說話的能力，可以從回答問題，與人交流、參加活動幾個方面著手。

（一）課堂教學時的常規訓練。

在教學課文內容時，我抓住《學習周報》中“問題導學”部分，在學生進行充分的自主學習的基礎上，組織小組交流、全班匯報的學習活動。為了小組交流、全班匯報時，自己能提出準確獨特的見解，自主學習過程中學生就會仔細閱讀，認真思考，把握重點。通過這樣的教學活動，不僅使學生深刻理解課文內容，還增強了學生的語言表達能力。

（二）見縫插針的說話訓練。

利用下課前的幾分鐘，使用多媒體展示一些貼近兒童生活的時政新聞或者圖片，也可以使用語文教材中配設的圖片，對學生進行說話訓練。這種訓練由于準備時間短，更能鍛煉學生的思維，快速組織語言的能力。

通過長期這樣的訓練，學生說話的興趣就會提高，說話能力就會提高。

三、“讀”本身蘊含著很深的奧秘。古人早就有“書讀百遍，其義自見”之說，這并非否認教師在教學中“講”的主導地位，而是強調了“讀”自身的重要性。為了培養學生的閱讀能力，我在教學中，主要采用以下辦法。

（一）課堂上以讀釋疑，鼓勵質疑。

和上面說的訓練相同，在讀的訓練方面，我首先還是以《學習周報》為抓手，讓學生針對“問題導學”提出的問題進行充分的自學。做到學有目標，讀有方向，記有重點。同時我鼓勵學生質疑，讓學生敢問、善問，并教給他們質疑的方法。這樣的自主學習完成后，學生解決了一部分問題，又產生了一部分問題，學生就帶著這些答案和新的問題進入了小組合作學習的環節，在這個環節中，學生們各抒己見，傾聽別人的見解，梳理自己的答案，解決自己的疑問。教師參與其中，發現共性的問題，把握課堂上生成的難點，在接下來的教學環節利用適當的多媒體輔助，以讀代講，與學生一起進入課文創設的情境，學生通過個別讀、同桌讀、組讀、匯報讀、賽讀等多種朗讀方式，感悟語言的美，體會文章的思想，從而達成共鳴。

（二）向課外延伸，增加閱讀量。

除了抓好課堂閱讀教學這個環節之外，我還引導學生進入課外讀的大課堂，真正發揮“讀”作用。使學生在讀的前提下，“出口成章，下筆成文。”例如，教學《蟋蟀的住宅》時，我先在課堂上給學生讀了《昆蟲記》中《襲擊毛毛中》這篇文章中“赤條蜂獵捕毛毛蟲”的一段，這是這篇文章中最精彩的一段，這個做法成功的引發了學生的興趣，于是我向學生推薦了《昆蟲記》這本書，學生在強烈的好奇心的驅使下，拿起了《昆蟲記》這本書。這樣課內外結合，增加了學生的閱讀量。

總之，在語文課堂上培養和提高學生聽說讀寫能力是新課程改革的一項艱巨任務，這項任務并不是一朝一夕就能夠實現的，需要長期努力。但我相信只要我做到從學生的需求出發，將聽說讀寫訓練融入到日常的教學工作中去，持之以恒的堅持做下去，那么學生通過語文課堂學習，一定可以提高自己的聽說讀寫能力。