初三化學(xué)教學(xué)中生活化知識(shí)教學(xué)的實(shí)踐研究

黃承香

（六盤水市鐘山區(qū)大河鎮(zhèn)裕民學(xué)校，貴州 六盤水 553000）

初三化學(xué)對(duì)學(xué)生們而言是一門新的學(xué)科，學(xué)生們對(duì)其充滿了好奇和期待，教師在教學(xué)的過程中，要充分利用學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，愛上這一門學(xué)科，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。而在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化知識(shí)教學(xué)是激發(fā)和提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，可以將枯燥乏味的化學(xué)課堂變得生動(dòng)現(xiàn)象起來，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與組織形式，開展針對(duì)性教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)，在初三化學(xué)中進(jìn)行生活化知識(shí)教學(xué)的關(guān)鍵是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下，教師主要通過“填鴨式”的單向模式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，使得化學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以得到提高。因此教師必須結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，系統(tǒng)化的為學(xué)生合理組織重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。比如，初三化學(xué)教學(xué)中，教師可以將重點(diǎn)知識(shí)或者難點(diǎn)知識(shí)，組成一個(gè)系統(tǒng)性的知識(shí)點(diǎn)，合理的串聯(lián)每個(gè)章節(jié)的化學(xué)重難知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行新知識(shí)的講授時(shí)潛移默化的穿插進(jìn)去，從而起到深化學(xué)生對(duì)化學(xué)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師在組織形式上應(yīng)該創(chuàng)新，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。比如：應(yīng)用小組探究式教學(xué)組織形式，把學(xué)生分為小組學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)問題，組織各個(gè)小組進(jìn)行積極談?wù)摚瑢W(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究式的交流下提高自己的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。如“鹽類的水解”知識(shí)講解，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生自主探討符合鹽類水解特征的生活現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生更加形象的理解知識(shí)。

二、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們?cè)谏钪卸紩?huì)運(yùn)用到各種化學(xué)知識(shí)，將生活化知識(shí)導(dǎo)入化學(xué)課堂中能夠促進(jìn)初三化學(xué)教學(xué)有效性的提高。同時(shí)，教師要靈活的運(yùn)用各種創(chuàng)新教學(xué)方法，如：情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、探究式教學(xué)等來提高初三化學(xué)生活化知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在講解“物質(zhì)的組成、構(gòu)成和分類”化學(xué)知識(shí)的課堂中，教師可以通過利用情境教學(xué)法來開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活情境，從學(xué)生熟悉生活中的化學(xué)知識(shí)導(dǎo)入，提高學(xué)生的理解。同時(shí)，也可以借助多媒體教學(xué)方法為學(xué)生展示出一些典型的有機(jī)物，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，更好的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，保障教學(xué)的有效性。又如：在講解《我們周圍的空氣》這一節(jié)的時(shí)候，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)語言情境來進(jìn)行教學(xué)。我給同學(xué)們出一個(gè)謎語，你們來猜一下。看不見、摸不著，只要我們活著就會(huì)需要它，你們知道是什么嗎？通過這個(gè)謎語，教師不僅能有效的吸引學(xué)生興趣，還能將化學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來，使得學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

三、實(shí)驗(yàn)操作生活化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

化學(xué)教學(xué)是離不開實(shí)驗(yàn)的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過生活化的實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的接受度以及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生自主思考、自主探究。例如，在酸和堿的教學(xué)中，教師就可以利用生活中常見的醋和石灰石進(jìn)行酸雨腐蝕建筑物的實(shí)驗(yàn)操作。教師可以將石灰石模擬為建筑物，醋模擬為酸雨，讓同學(xué)們觀察酸雨在淋了建筑物以后的反應(yīng)，從而得出酸雨會(huì)腐蝕建筑物的結(jié)論。在這個(gè)過程中學(xué)生作為目擊者，全程都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論也會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響，學(xué)生能夠牢牢的記住知識(shí)點(diǎn)。此外，教師在生活化知識(shí)教學(xué)中，也要讓學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，例如：在酸堿鹽的鑒別教學(xué)中，教師可以事先設(shè)置相應(yīng)的探究式問題，比如“同學(xué)們，從亞硝酸鈉和食鹽的化學(xué)性質(zhì)中如何鑒別它們”？鼓勵(lì)學(xué)生先自主探究，而不是直接安排固定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、“照本宣科”的組織實(shí)驗(yàn)。然后教師在以指導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)和講評(píng)，這樣能夠極大的提高學(xué)生對(duì)亞硝酸鈉和食鹽化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

在教師和學(xué)生的溝通中，評(píng)價(jià)是非常重要的方式。在傳統(tǒng)的初三化學(xué)中，教師通常都是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)好壞來對(duì)學(xué)生給與評(píng)價(jià)，此種評(píng)價(jià)方式不僅不公平，也不利于教學(xué)效率的提高。所以，教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)可以采取生活化的評(píng)價(jià)方式，不僅有利于學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升。第一，要將學(xué)生課堂上的表現(xiàn)加入到評(píng)價(jià)中：上課有沒有積極回答教師的問題、有沒有認(rèn)真聽講以及是否將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。第二，教師除了自身對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還要引入學(xué)生互評(píng)，通過學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，學(xué)生更能明白自身存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，也更容易接受并改進(jìn)。這對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性和化學(xué)效率的提高都是非常關(guān)鍵的。

結(jié)束語：

通過上文的分析可知，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，不論是哪一門科目都發(fā)生了很大的變化，要求教師教學(xué)內(nèi)容要生活化，將教學(xué)和生活融合在一起，拉進(jìn)學(xué)生和教學(xué)之間的距離，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到化學(xué)在生活中的運(yùn)用，讓更多的學(xué)生喜歡上化學(xué)這一門學(xué)科，并在中考中取得好的成績(jī)。