探究幼兒教育中怎樣培養幼兒的觀察力

王彥群

（貴州省赤水市長沙鎮幼兒園，貴州 赤水 564705）

在《3～6歲兒童教育發展指南》一書中曾提到，在幼兒教育中，應主動引導幼兒觀察并認識身邊的事物，從小培養幼兒對事物的分類能力。因此，培養幼兒對于新事物的觀察思考能力是幼兒教師應關注并思考的問題，相對于剛剛入學對于學習無法培養自覺性的小班幼兒，以及已具備學習能力對事物已有自我看法的大班幼兒。中班幼兒更適合去培養對于事物的觀察思考能力，本文將詳細研究對幼兒的觀察能力培養的探索實踐，提高幼兒教育的實踐性，使當代幼兒教育達到更好的教育目標。

一、適當地引導肯定并鼓勵幼兒

幼兒對于世界尚未完全認知，對于陌生事物總會抱有緊張以及不肯接觸的畏懼心理，所以當教師在進行培養幼兒對陌生事物的觀察力的課程活動時，要做好發起人和引導者的角色，適當的引導并鼓勵幼兒，使幼兒樹立對于觀察事物的自信心，對于個別極度缺乏自信的幼兒，教師必須給予足夠的耐心與鼓勵，一步步引導幼兒自主去探索、去發現，當幼兒講出自己對于陌生事物的認知后，無論幼兒的描述是否與真實含義有多么大的區別，教師也一定要給予肯定與鼓勵，在培養起幼兒的觀察自信后，教師再用委婉的方式告訴幼兒認知的錯誤，并耐心地引導幼兒進行再一次的觀察，直到幼兒可以正確的認知事物。在建立幼兒觀察信心這一問題上，教師仍可采用實驗活動的方式來進行逐步培養。例如：利用幼兒對于動物的好奇心，教師可采用蝌蚪是如何變成青蛙這一實驗，將幾只蝌蚪放進玻璃缸內，并將其放置于教室，然后讓幼兒猜測蝌蚪是如何變成青蛙的，在觀察的過程中，若幼兒認為蝌蚪無法變成青蛙，教師應不先給予反駁意見，而教育幼兒學會耐心等待，鼓勵幼兒繼續觀察就可以看到蝌蚪變為青蛙的整個過程。通過此類活動，不僅可以培養幼兒的觀察信心，也在一定程度上提高了幼兒的科學知識，提高幼兒對于陌生事物的觀察思考能力，激發幼兒的好奇心以及對于課堂的興趣。

二、設置新課題激發幼兒好奇心

興趣是每個人最好的老師，正處于成長期的幼兒還處于認識世界的階段，對尚未認知的新事物具有強烈的好奇心。教師可以利用幼兒對于新鮮事物好奇心這一特點，對幼兒進行觀察力的培養。教師可以采用實踐活動等方式，激發幼兒的好奇心，引發幼兒對于未知事物的求知欲望，培養幼兒的觀察興趣。在日常教學活動中，教師可以適當穿插實踐活動或小實驗，鼓勵并引導幼兒參與進來。例如：教師可舉辦一場“我與植物有個約會”植物認知活動，教師可利用含羞草、豬籠草等日常生活不經常見到的植物，并利用含羞草的特點以及豬籠草會“吃”蚊子的特點吸引幼兒，當幼兒對這項活動產生興趣后，教師便可以借此讓幼兒自主觀察植物，從而達到教學目的。利用幼兒好奇心重這一特點，設置與傳統教學方式不一樣的活動，不僅提高了幼兒對于上課的積極性與課堂質量，也培養了幼兒對于學習的興趣性以及對陌生事物的觀察思考能力，也使幼兒在參與活動中明白了相應的道理。

三、使用正確方法提高課堂效果

通過上述兩種方式，可以激發幼兒對于陌生事物的好奇心和想要去探索的心情，也在一定程度上提高了幼兒對于陌生事物的觀察信心。在日常教學中，教師要采用針對性的培養與觀察，每一個幼兒對于知識以及陌生事物的接受能力都是不同的，如果忽略這一條事實，便可能導致課程無法順利進行。接受能力差的幼兒無法接受新知識，如此，便會挫敗此類幼兒對于學習的積極性與信心。針對以上情況，教師可采用分組觀察的方式對幼兒進行接受能力高低的分類，對于接受能力比較好的幼兒，教師可將其分為一組，在讓他們觀察事物的同時也要讓他們思考問題，讓他們采取自主觀察并思考的方式。對于接受能力比較差的幼兒，教師也要讓他們自主觀察事物，但在他們觀察事物的過程中，教師要在旁及時引導并鼓勵，在他們遇到不懂的地方及時解答，使接受能力差的幼兒擁有對于接受新事物的信心，也使接受能力好一點的幼兒在接受新事物的同時也擁有了自主學習的能力。

四、結語

總而言之，幼兒時期是一個人成長過程中最重要的一個時期，也是一個人世界觀、價值觀、人生觀形成的重要時期，在傳統的幼兒教育中，教師通常采取利用幼教圖書或影像資料等對幼兒進行教育。常常忽略了對幼兒觀察能力的培養，心智尚未發展成熟的幼兒處于接受事物和智力高速發展的時期，教師應適當引導幼兒去發現事物并觀察事物，培養幼兒觀察能力以及對于事物的分類能力。