簡(jiǎn)析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

李懷剛

（河北省衡水市阜城縣第四中學(xué)，河北 衡水 053700）

網(wǎng)絡(luò)和信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。 數(shù)學(xué)課程改革是數(shù)學(xué)課程隨時(shí)代需要的變遷和創(chuàng)新，它需要在新形勢(shì)下以新的條件、新的手段、新的教育教學(xué)理念、新的視角，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行改革，這種改革是時(shí)代的需求，帶有信息時(shí)代的特色。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，既能充分發(fā)揮教師組織與主導(dǎo)教學(xué)的作用，又能啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)各類形象化教學(xué)媒體的觀察思維去積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地感知教材，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體優(yōu)化。

一、多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體輔助教學(xué)，是數(shù)學(xué)課改的時(shí)代需要。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的大量使用，直接導(dǎo)致教師教學(xué)方式的改變，教師由傳統(tǒng)的管理者和解釋者的地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)群體學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、協(xié)作者、技術(shù)助理、幫助者。在教學(xué)方式上的與時(shí)俱進(jìn)，必將促進(jìn)全體學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展。

（一）在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，使學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)。是一個(gè)人積極探索知識(shí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的心理成分；也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種個(gè)性化行動(dòng)，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的興趣能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)最有效、最主動(dòng)。巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用動(dòng)畫效果設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，給學(xué)生的感官以多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。

（二）動(dòng)態(tài)畫面能突出重點(diǎn)，巧妙理解計(jì)算方法

通過(guò)多媒體演示，可以幫助學(xué)生將平面上能畫的立體圖形真正立起來(lái)，突出教學(xué)重點(diǎn)，有效的發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面、逼真的音響的綜合運(yùn)用能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式、營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化、運(yùn)動(dòng)變化直觀化、探索過(guò)程多樣化、抽象問(wèn)題具體化、無(wú)限問(wèn)題有限化。多媒體輔助教學(xué)以其直觀生動(dòng)的形式、豐富的教學(xué)信息、快捷的傳遞方式，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了美好的發(fā)展前景，它可以使教學(xué)由平面走向立體，使靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，把抽象化為具體，把知識(shí)生活化，并能有機(jī)的融入生活中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)的難度減小。這樣通過(guò)多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，最終完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。這樣課堂上既有教師的組織，又有學(xué)生的參與，可以達(dá)到激發(fā)興趣，體現(xiàn)輔助性的效果。

（三）利用多媒體技術(shù)可以突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

由于多媒體在一定程度上不受時(shí)空的約束，多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程，借助于大量的圖片、動(dòng)畫和影像資料再現(xiàn)于課堂，它不僅能展示文字、圖片、圖像聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易，使抽象的概念形象化，幫助學(xué)生從形象思維順得地過(guò)渡到抽象思維，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)多媒體教學(xué)還能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，

（四）利用多媒體技術(shù)可以擴(kuò)大教學(xué)容量

傳統(tǒng)教學(xué)方式在傳授內(nèi)容時(shí)，教師需要在黑板上寫板書、畫圖，費(fèi)時(shí)又耗力。用多媒體輔助教學(xué)，只須把所要的內(nèi)容進(jìn)行加工制作成課件，在課堂上按照教學(xué)程序把圖、文呈現(xiàn)出來(lái)，既清晰又規(guī)范，節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，加大了課堂傳遞的信息容量。多媒體教學(xué)速率明顯加快，教學(xué)環(huán)節(jié)和信息變換頻繁，學(xué)生就必須快速反應(yīng)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣隨之而來(lái)。

（五）與德育教育進(jìn)行無(wú)縫融合

德育教育應(yīng)該自始自終穿插在各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，隨著教育課程理念的更新，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的說(shuō)教模式對(duì)于學(xué)生的德育教育是沒(méi)有太大的幫助的，我們應(yīng)該更多的使用知識(shí)性、趣味性的教育方式，信息技術(shù)教育在這一方面就顯示了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。尤其是最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)、最新科技成果等方面的信息。利用多媒體技術(shù)采用這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法滲透在各學(xué)科中可以說(shuō)是對(duì)學(xué)校現(xiàn)行德育教育工作的一個(gè)強(qiáng)有力的補(bǔ)充，且效果也是顯而易見(jiàn)的。

二、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的反思

合理使用多媒體技術(shù)，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維。但它只是一種教學(xué)的輔助媒體。能否在教學(xué)中使用，完全取決于教學(xué)需求。它的角色應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和智慧。在使用過(guò)程中還要注意以下二點(diǎn)：

（一）不能過(guò)分依賴于多媒體

不恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)應(yīng)用，往往不僅不能取得良好的效果，反而會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。如：一些老師將主要精力放在制作課件上，整堂課基本是由教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，由計(jì)算機(jī)按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一一展現(xiàn)出來(lái)，這樣一堂課就成了“流水課”，把原來(lái)的“以教師為中心”的教學(xué)演變成“以電腦為中心”的教學(xué)，其結(jié)果是上課時(shí)師生“圍著屏幕看”，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用均未得到充分的發(fā)揮。還有些老師在追求豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫效果時(shí)，過(guò)度使用與教學(xué)無(wú)關(guān)的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫，使學(xué)生把更多的注意力放在精彩的畫面和悅耳的音樂(lè)上，而無(wú)法專心于畫面和音樂(lè)所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，其效果可想而知。

（二）壓抑學(xué)生的發(fā)散思維

目前大量的計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的課件盡管具有一定的交互性，但不同程度上存在著按一個(gè)固定教學(xué)模式組織教學(xué)，整節(jié)課教師可以不寫一個(gè)字，全部由計(jì)算機(jī)展示，但過(guò)程稍有不暢，教師想做出改變則無(wú)法控制計(jì)算機(jī)以求與學(xué)生配合，學(xué)生無(wú)法使用計(jì)算機(jī)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)計(jì)算機(jī)提出的問(wèn)題的答案和學(xué)生的回答不一致，或者例題的解法。