談初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法

陳海珠

（浙江省溫州市蕭江鎮(zhèn)第二中學(xué)，浙江 溫州 325400）

“數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活”，生活中處處有數(shù)學(xué)，以生活實踐為依托，將數(shù)學(xué)生活化，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗. 同時數(shù)學(xué)又是解決生活問題的鑰匙，是人們生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)必不可少的工具，充分利用好數(shù)學(xué)的工具職能，可以使數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于生活. 在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義，從而使學(xué)生更加熱愛生活、喜歡數(shù)學(xué)。

一、生活化的教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)生活化的目標(biāo)，首先，應(yīng)為學(xué)生營造一個生活化的課堂環(huán)境。營造生活化的課堂環(huán)境，旨在引導(dǎo)孩子們良好的內(nèi)心感受和心理安全感，達(dá)到吸引學(xué)生課堂注意力，誘導(dǎo)出具有教育意義的良好學(xué)習(xí)行為。課堂教學(xué)環(huán)境，可細(xì)分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境的特征主要是學(xué)生在課堂當(dāng)中，具備一定的心理安全感和良好的內(nèi)心感受，進(jìn)而誘導(dǎo)出具備教育意義的整體行為。在這個過程中，首先需要營造出能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，形成教師與學(xué)生之間全面互動的格局。另外，想要建立具備生活化的課堂環(huán)境也需要重視教室當(dāng)中的裝飾，教室裝飾的色彩一般要選擇冷色調(diào)的色彩，這樣可以使學(xué)生感覺到心態(tài)的平和。在安排學(xué)生人數(shù)時，一個班級的學(xué)生人數(shù)不宜過多，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)與活動的空間，進(jìn)而促使生活化教學(xué)得到良好的實施。

二、引入生活實際，數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

如何讓數(shù)學(xué)問題走入到生活中去，是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)問題生活化面臨的主要問題。首先，要讓學(xué)生對生活中的現(xiàn)象和問題有所發(fā)現(xiàn)，用數(shù)學(xué)的眼光看待和問題，用數(shù)學(xué)思維分析和解決問題。教師在此過程中要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和解決問題的能力，在適當(dāng)時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從實例出發(fā)，弄清基礎(chǔ)知識的含義和概念，通過提出問題，再進(jìn)行抽象，合理想象，最后探討和解決問題。在此過程當(dāng)中，學(xué)生自發(fā)參與了整個問題從提出到解決的過程。問題的提出是思維的出發(fā)點，所以在教學(xué)過程中開始就要提出關(guān)鍵性的問題，再運用各種方法探討和解決問題，讓學(xué)生獨自完成挑戰(zhàn)，激起學(xué)生對提出的問題產(chǎn)生研究興趣，以熱情的態(tài)度參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去。讓學(xué)生感受到生活中無處不在的數(shù)學(xué)知識，在生活細(xì)節(jié)中探索數(shù)學(xué)知識的精髓，運用理論構(gòu)建模型，將生活問題抽象，探討并解決自己提出的問題，提高了利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。讓生活數(shù)學(xué)化。

三、改善教學(xué)的方式，提升老師的專業(yè)技能

初中數(shù)學(xué)在進(jìn)行生活化的教學(xué)時需要不斷優(yōu)化教學(xué)方式。這就需要老師突破限制，用生活中的事例，同時又能和講授的知識有所聯(lián)系，將這些素材運用到課堂教學(xué)之中，而且要不斷改善教學(xué)的方式，需要靈活多變的開展教學(xué)工作，強(qiáng)化與學(xué)生在思想上的溝通和交流，提升學(xué)生在推斷以及思維方面的能力，運用多媒體等等先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的過程不再枯燥。我們還需要重視的是強(qiáng)化師資力量，讓老師能夠在定期的培訓(xùn)中優(yōu)化自己的工作能力，以便對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)方式進(jìn)行掌握。老師還需要對自己的教學(xué)方法以及專業(yè)知識進(jìn)行及時的更新，提升自己在實際教學(xué)中的能力，只有這樣才能培養(yǎng)出實踐能力更強(qiáng)且更加專業(yè)的學(xué)生。

四、聯(lián)系生活實際。提升探究水平

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從某個側(cè)面而言，假如把知識和實際生活相關(guān)聯(lián)，更有助于學(xué)生數(shù)學(xué)運用思想的形成。老師應(yīng)當(dāng)全面發(fā)掘生活之源，設(shè)置教學(xué)情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)的趣味性，挖掘所有學(xué)生的內(nèi)在潛力，積極培養(yǎng)其革新精神，提升實踐水平。詳細(xì)而言，方法包括：注重和數(shù)學(xué)之外的科目知識的結(jié)合；將“封閉的題目”變成“開放的題目”；重視運用的轉(zhuǎn)變；引入學(xué)生感興趣的習(xí)題和游戲。譬如在講解《多邊形》這個小節(jié)的平面鑲嵌知識時，首先讓學(xué)生利用課下時間觀看房子的內(nèi)外均有哪些圖形，之后實地觀察本校新建設(shè)的教學(xué)樓所使用的瓷磚，最后聯(lián)系課本上的知識，對于哪些東西能夠拼成一個平面上，同學(xué)們盡情發(fā)表自己的觀點，體會平面鑲嵌的內(nèi)涵。講解完這個小節(jié)的知識后，讓學(xué)生運用所掌握的知識為商廈設(shè)立一個門前地面，且附上設(shè)計說明書，這便讓生活上升到了數(shù)學(xué)層面。

五、教學(xué)評價的生活化

教學(xué)評價也是學(xué)校教學(xué)活動的重要組成部分。教學(xué)評價生活化可以促使教師在教學(xué)的過程中更加注意生活方面的內(nèi)容，促進(jìn)生活化教學(xué)方式在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。 當(dāng)前背景下， 我們在教學(xué)測評的時候一般都是從教師上下課時間、上課效果等方面對教師進(jìn)行考核。不可否認(rèn)，這樣的評價對教師個人的上課習(xí)慣有一定促進(jìn)作用，但是對教學(xué)效果的促進(jìn)作用非常微弱。我認(rèn)為在進(jìn)行教師測評的時候還應(yīng)該充分考慮教學(xué)生活化程度。正如前面所介紹的，數(shù)學(xué)作為應(yīng)用型的學(xué)科，聯(lián)系生活是必須的，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該要特別重視教學(xué)策略上的生活化問題。因此，在進(jìn)行教學(xué)測評的時候，初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)程度應(yīng)該納入評價體系，并占到較高的一個比例。這樣能夠有效引導(dǎo)教師在備課的時候能夠充分將生活聯(lián)系數(shù)學(xué)知識， 營造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生們更喜歡這樣的課堂，收獲更好的效果。

總之，生活是數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)動力，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開生活實際，生活實際也離不開數(shù)學(xué)知識的支撐。未來數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要更加注重數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實際的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生能夠真切感受到自身所存在的生存環(huán)境中處處都有數(shù)學(xué)問題的應(yīng)用。將生活實際作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的橋梁，讓這座橋梁充滿知識色彩和時代氣息，成為學(xué)生通往數(shù)學(xué)知識大道上的必經(jīng)之路。