游戲化教學在小學數學課堂中的應用

孫朝霞

（河北省景縣杜橋鎮杜橋中心小學，河北 衡水 053500）

游戲化教學以游戲的方式，結合傳統教學法，將游戲融入到傳統教學。游戲化教學本身具有游戲性和教學性兩個特征，學生能夠更好地理解教學內容。小學數學課堂教學有著很強的獨特性，是以小學生的年齡段和教學內容的分布為基礎。為進一步觀察游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用效果是否良好，小學數學教師須先深刻理解課堂教學現存的問題。

一、教育游戲的概念以及特點

（一）教育游戲的基本概念

教育游戲在國內來看還屬于新生事物，是在上世紀90年代才出現的，它是指能夠培養游戲使用者的智力、知識、技能、態度、情感，同時具有教育意義的游戲類軟件。在通過游戲體驗快樂的同時，學習者也得到了各方面能力的培養和認知能力的提高。作為新時代的教育工作者，不應該忽略教育游戲在教育教學過程中所發揮的重要作用，要深入客觀的了解教育游戲的本質，充分認識到教育游戲的價值，開發設計出優秀的教育游戲，給教育教學帶來更大程度上的進步與提高。

（二）教育游戲的主要特征

教育性是教育游戲的基本特征，也是主要特征，主要是在學習目標和學習內容上體現出來。學習內容要以學習目標為導向。在游戲中，學習者通過完成不同階段的等級任務來完成對學習內容的學習，從而達到學習目標。教師要嚴格把關，選擇適合不同的年齡階段和學習任務的游戲，才能發揮出教學效果。

娛樂性也就是趣味性，它雖然不是教育游戲的主首目標，但是確實教育游戲借助的條件，通過趣味性才能調動學習興趣，進而把娛樂性轉化成學習動機，并且使游戲者最終達到學習目的。挑戰性是最具吸引力的特征之一，挑戰能激發人的欲望，調動人的潛能，同時在取得勝利的滿足時還能學到知識。在迎接挑戰時要運用策略，而不同的策略會產生不同的效果，從而又產成新的挑戰性，因此，要吸引學生就要充分利用挑戰性，使學生在挑戰游戲中自主的學習。

二、游戲化教學的優勢及意義

（一）游戲化教學的優勢

游戲化教學改變了傳統的課堂教學模式，更加符合小學生喜歡接受新東西的年齡特點。玩是小學生的天性，要想讓小學生學到更多的東西，使用強硬的手段、施加壓力反而會適得其反，而如果在游戲過程中讓學生去接受新的知識，則有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。所以，在小學數學課堂教學過程中運用游戲化教學，能有效激活學生的思維，提高學生的學習效率。

傳統的教學模式是把學生培養成一個聽話、愛學習的好學生，從而得到教師和家長的喜愛。在這種教育的影響下，學生變得聽話了，但是思維卻逐漸變得僵硬、死板，缺乏思考和創新能力，這些都是傳統教育的弊端。游戲化教學突破了傳統教學的桎梏，注重培養學生的創新思維和能力，倡導學生在快樂中學習知識。這種全新的教學理念更加符合當今社會對人才的需要，為培養社會所需的人才奠定了良好的基礎。

（二）游戲化教學的意義

游戲化教學激發了學生學習數學的興趣，在游戲中，每位學生都是主角。通過游戲贏得勝利，贏得教師和同學們的掌聲與贊美、贏得最好的名次，激發了學生數學學習的興趣，幫助學生樹立了正確的競爭意識。在游戲化教學模式中，學生可以充分發揮想象力，自己創造游戲，從而培養學生的創新意識，提高創新能力。

三、游戲教學引入小學數學教學課堂的實踐探索

（一）設計游戲教學的思路

教師在備課階段需要明確教學目標與教學內容，對于要實現的教學內容做到心中有數。如果條件允許，可以事先告知學生們教學目標與教學內容，滿足學生們的期待，以便讓學生們做好特殊的準備。在游戲過程當中，老師既是導演又是演員。作為導演，老師應該有能力控制游戲全局，指導學生開展游戲活動，必要時還要給學生示范；作為演員，老師也應該積極加入到學生當中，誘發學生進入游戲狀態，更好地調動各種情緒感染學生，使學生積極主動投入到游戲當中。在每個游戲結束時，老師應該及時總結。總結要注意以肯定為主，讓學生們體會到成功的喜悅。

（二）創設競爭性游戲，積極調動學生積極性

小學生年齡小，邏輯思維能力和抽象思維能力都比較薄弱。在數學課堂教學中，單調的符號，復雜的公式以及一些抽象的原理會讓小學生感到非常枯燥乏味。在數學教學課堂中，根據小學生好奇好勝的心理特點，采取競爭性的游戲，把一些枯燥的知識設置為游戲，激發學生們的學習興趣，調動其學習的積極性和主動性，讓他們在不知不覺中掌握數學知識。

（三）設計貼近日常生活的教學游戲，用數學游戲解決應用題的難點。寓教于游戲，必須用正確的思想、聰明的方法來激發孩子的競爭意識。在課堂教學中，老師設計好與應用題相關的游戲，讓學生們在熟悉的日常生活環境下進行應用題的學習，能起到事半功倍的效果。

總之，小學數學課堂教學中游戲化教學方法的應用本身就是適應學生年齡段特點的教學方法。因此通過對課堂教學實踐進行多方面的觀察，就可以判定這一教學方法具有良好的應用效果。