淺談小學(xué)語文中段口語交際教學(xué)

趙春花

（庫車縣第四小學(xué)，新疆 庫車 842000）

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得我國各民族之間的交流互動(dòng)越來越密切，為了有效加強(qiáng)各民族之間的交流溝通，實(shí)現(xiàn)中華民族的共同繁榮昌盛，必須要強(qiáng)化少數(shù)民族小學(xué)生的口語交際能力。

一、提升少數(shù)民族小學(xué)生口語交際能力的重要意義

口語交際能力能夠直接影響少數(shù)民族小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。少數(shù)民族小學(xué)生想要能夠更好地融入其他民族，與其他民族進(jìn)行順暢交流溝通，就必須要積極提升自身的口語交際能力，這也是小學(xué)生未來在社會(huì)中展現(xiàn)自身價(jià)值的基本能力之一。口語交際能力可以幫助小學(xué)生構(gòu)建良好的人際交往關(guān)系，較強(qiáng)的口語交際能力能夠在自己為他人提供幫助的同時(shí)也能夠獲得他人的幫助，互惠互利，構(gòu)建良好的人際交往關(guān)系；能夠強(qiáng)化少數(shù)民族小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；提升小學(xué)生的口語交際能力，可以使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中表現(xiàn)更為突出，有效提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。口語交際能力是素質(zhì)教育改革的重要發(fā)展方向之一。我國開展素質(zhì)教育改革的最終目的是提升學(xué)生的綜合能力，使得每一位學(xué)生都能夠全面發(fā)展，而提升少數(shù)民族學(xué)生的口語交際能力則是保障其全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)；提升小學(xué)生口語交際能力有助于促進(jìn)各民族的共同繁榮。只有促進(jìn)少數(shù)民族自身的口語交際能力，才能夠強(qiáng)化其與其他民族之間的交流溝通，從而能夠更好地投入到社會(huì)主義建設(shè)中，促進(jìn)我國各民族繁榮昌盛的偉大愿望的實(shí)現(xiàn)。

二、少數(shù)民族小學(xué)語文中段口語交際教學(xué)的具體情況

少數(shù)民族學(xué)生普遍從小就學(xué)習(xí)本民族語言，在入學(xué)之前并未過多接觸漢語，且其所生活的環(huán)境普遍都是使用本民族語言進(jìn)行交流，所以導(dǎo)致入學(xué)后漢語學(xué)習(xí)難度大，出現(xiàn)漢語言應(yīng)用能力提升速度較慢的問題。盡管學(xué)生家長在口語交際教學(xué)方面較為配合，但由于家長自身的漢語應(yīng)用能力就相對較差，且其日常工作和生活的環(huán)境對于漢語的應(yīng)用頻率較低，所以導(dǎo)致在配合教學(xué)方面無法起到明顯的效果。

三、提升少數(shù)民族小學(xué)語文中段口語交際教學(xué)質(zhì)量的具體措施

（一）加強(qiáng)對課堂教學(xué)的利用

由于少數(shù)民族普遍地處偏遠(yuǎn)，所以其信息化程度較東部沿海地區(qū)相對落后，在培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力方面，課堂教學(xué)起到主要作用，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生逐漸掌握口語交際方法及技巧，提升小學(xué)生的口語交際能力。在上課之前，教師需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，合理制定滿足學(xué)生實(shí)際需求的口語交際能力教學(xué)方案，切實(shí)提升教學(xué)效率。作為小學(xué)生，必須要認(rèn)真落實(shí)教師所安排的預(yù)習(xí)任務(wù)，如此才能確保口語交際課堂教學(xué)的順利開展。由于少數(shù)民族學(xué)生的漢語基礎(chǔ)普遍較差，所以有效的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，能夠大大減少教師在課堂教學(xué)過程中所花費(fèi)在瑣碎環(huán)節(jié)上的時(shí)間和精力，從而可以重點(diǎn)開展相關(guān)的教學(xué)工作。

（二）對課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化

先進(jìn)、科學(xué)的課堂教學(xué)方式可以讓小學(xué)生的口語學(xué)習(xí)及表達(dá)興趣得到充分激發(fā)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生敢于開口、不怕出錯(cuò)，使得小學(xué)生的口語交際能力得到顯著提升。

1.應(yīng)用故事進(jìn)行教學(xué)。每一位小學(xué)生都非常喜歡聽講故事，而作為中段小學(xué)生，其所處年齡階段接受能力和邏輯思維能力都在逐漸增強(qiáng)，在教學(xué)過程中應(yīng)用有趣的故事能夠有效吸引學(xué)生的注意力，顯著提升口語交際教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一文的時(shí)候，因?yàn)樯贁?shù)民族學(xué)生對于該文章的背景不太了解，所以在教學(xué)之前，教師必須要安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并做好必要的課前導(dǎo)入工作。在課堂教學(xué)過程中，教師可以隨機(jī)挑選學(xué)生用漢語來概述《田忌賽馬》一文的內(nèi)容。學(xué)生在回答的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)保持微笑，或以點(diǎn)頭的形式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在回答問題的時(shí)候能夠更加自信，從而使得其口語表述更為流暢。學(xué)生在回答教師問題的同時(shí)，教師可以繼續(xù)提問：“你能否對這個(gè)故事所講述的道理進(jìn)行簡單概括？”學(xué)生在進(jìn)行短暫的思考之后再進(jìn)行回答。如此可以有效促進(jìn)學(xué)生的思考，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的漢語文思考能力，提高其應(yīng)用漢語進(jìn)行交流溝通的能力。

2.以競賽方式進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生所處年齡階段的表現(xiàn)欲普遍較強(qiáng)，所以教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，按照口語交際的對應(yīng)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與之相關(guān)的朗讀、講故事等相關(guān)比賽，并且對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神層面獎(jiǎng)勵(lì)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的競爭意識(shí)，使得其主動(dòng)進(jìn)行口語交流溝通。例如在進(jìn)行海洋生物相關(guān)內(nèi)容講解的時(shí)候，教師可以充分利用少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生普遍沒有接觸過海洋的情況，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中充分了解課文中所提到的海洋生物內(nèi)容，并且在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生圍繞此內(nèi)容進(jìn)行故事比賽，小學(xué)生會(huì)在講故事的過程中充分發(fā)揮自己的想象力，從而創(chuàng)作出內(nèi)容各異的故事，并且在此過程中逐漸提高自身的口語交際能力。

（三）合理利用課外活動(dòng)提升學(xué)生的口語交際能力

語文知識(shí)源于生活而高于生活，生活中的每一個(gè)組成部分中都蘊(yùn)含著豐富的語文知識(shí)。所以學(xué)生通過豐富的課外活動(dòng)，能夠有效拓展自身的語文知識(shí)，拓展視野，顯著提升口語交際能力。例如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行春游活動(dòng)，讓學(xué)生同時(shí)應(yīng)用本民族語言和漢語叫出所看到的花草樹木及昆蟲和小動(dòng)物的名字，并且要主動(dòng)用漢語為同學(xué)講解所看到植物及動(dòng)物的特點(diǎn)與其可能存在的小故事或傳說能，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中有效提升自身的口語交際能力。

四、總結(jié)

口語交際能力是少數(shù)民族小學(xué)生未來工作和生活必須要具備的基礎(chǔ)能力之一，同時(shí)也是學(xué)習(xí)以漢語言為載體的各方面知識(shí)和技能的重要工具，所以作為民族地區(qū)的小學(xué)語文教師，必須要強(qiáng)化課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，并適當(dāng)應(yīng)用課外活動(dòng)提升小學(xué)生的口語交際能力。