談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法

徐漫漫

（邢臺市二十冶綜合學(xué)校小學(xué)一部，河北 邢臺 054100）

從目前的教學(xué)狀況來看，應(yīng)用題依舊是教學(xué)中的重點，這便需要教師有步驟有方法的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才可以逐漸的使學(xué)生掌握其中的技巧和方式，順利地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)階段應(yīng)用題教學(xué)確實還存在一些弊端，需要教師不斷地更新教學(xué)模式、方式和形式，逐漸提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答能力。

一、應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

學(xué)生分析問題、解決問題的能力差是由于低年級階段簡單的一步應(yīng)用題的基礎(chǔ)沒打好。只注意計算能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，而忽視了分析問題解決問題的能力的培養(yǎng)。因而到了高年級費(fèi)力也抓不上去，學(xué)生覺得解答應(yīng)用題吃力，對較復(fù)雜的復(fù)合應(yīng)用題無法下手，揪不起分析、解答的線頭，考試時應(yīng)用題丟的分也較多，其主要原因是教學(xué)簡單應(yīng)用題時，沒有講清概念，沒有引導(dǎo)抓住應(yīng)用題中的關(guān)鍵詞語，沒有抓住應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，沒有詳細(xì)的研究應(yīng)用題中相依的數(shù)量關(guān)系。學(xué)的死板，照貓畫虎，沒有真正提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。若應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系稍有變化就做不出來。再加有些應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系較復(fù)雜，學(xué)生便覺得束手無策，應(yīng)用題教學(xué)成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。在應(yīng)用題教學(xué)中教師要根據(jù)應(yīng)用題的教學(xué)特點和規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實際情況采取多種教學(xué)手段，使學(xué)生在熟練基本數(shù)量的基礎(chǔ)上逐步提高分析問題、解答問題的能力。這種能力必須通過一步計算應(yīng)用題和二步計算應(yīng)用題教學(xué)來實現(xiàn)，因此一步是基礎(chǔ)，二步是關(guān)鍵，抓好復(fù)習(xí)是鞏固。

二、將小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)結(jié)合生活實際

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師在設(shè)置問題時需要結(jié)合生活本質(zhì)，這樣貼近小學(xué)生的現(xiàn)實生活，便會給學(xué)生實際的數(shù)學(xué)思維空間。小學(xué)生能不能處理數(shù)學(xué)應(yīng)用題，其中一個較為緊要的原因便是應(yīng)用題設(shè)置的問題是否有結(jié)合小學(xué)生的實際。所以在設(shè)置問題時盡量具備趣味性、實際性和思考性。

趣味性便是要依據(jù)小學(xué)生的心理、年齡和性格特征，在設(shè)置問題時要必須接近趣味性，應(yīng)用題的內(nèi)容和文字要具有童趣。同時，還要兼顧高低年級，設(shè)置一些較為有趣的話題和故事，當(dāng)然言語必須簡單明確，且與小學(xué)生的身心發(fā)展相符合。

實際性便是內(nèi)容要接近現(xiàn)實生活，設(shè)置的問題內(nèi)容必須是小學(xué)生經(jīng)常見到的、熟悉的東西，同時，還要注意所設(shè)置的問題要能夠讓小學(xué)生聯(lián)想到生活中的情景，讓小學(xué)生能夠在生活中受到啟發(fā)。因此設(shè)計的每個微小的細(xì)節(jié)都要最大限度的反襯生活、反映生活中常見的數(shù)量關(guān)系，讓小學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對自己的重要意義，從而使他們自己有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐漸將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際的意識轉(zhuǎn)化為行動。

思考性便是所設(shè)置的問題必須能夠讓學(xué)生主動去思索。設(shè)置的數(shù)學(xué)問題，需要讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識深入的思索和解析，最后找到最合適的處理問題的方法。

三、應(yīng)用題講解形式應(yīng)呈現(xiàn)多樣化

在變換小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題內(nèi)容的同時，要改變過去應(yīng)用題“純文字化”的表述模式。教師對應(yīng)用題的呈現(xiàn)形式應(yīng)充分借助教具、多媒體等輔助手段，有機(jī)地將表格、漫畫、情境圖、數(shù)據(jù)單等引進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)，做到多樣化。讓學(xué)生在觀察表格、欣賞圖畫的良好氛圍中快樂學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生思維的多角度和全方位發(fā)展。如教學(xué)求平均數(shù)應(yīng)用題時，教師可以選取一星期的平均氣溫、某班學(xué)生的平均身高等素材，讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決生活實際問題，從中體會求平均數(shù)給分析問題、解決問題提供的重要信息，感悟?qū)W習(xí)平均數(shù)的重要意義。更多時候，教師還可以運(yùn)用多媒體將應(yīng)用題以“圖文并茂”的形式呈現(xiàn)出來，使原本枯燥、乏味的應(yīng)用題變得活潑、生動，使之易于學(xué)生接受，既符合學(xué)生的思維特點，又優(yōu)化了教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教育教學(xué)效益。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決應(yīng)用題的次序

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題解題必須要讓學(xué)生掌握解題的次序和方式。所以當(dāng)學(xué)生在做一道題是可以做到以下幾點：第一，需要學(xué)會審題。因為審題是解答應(yīng)用題的要點，進(jìn)而在大腦中有一個非常明確的思路。然后再進(jìn)行解題。此外，對于每道應(yīng)用題，必須要多次默讀，針對小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，教師必須引導(dǎo)小學(xué)生多次閱讀題目，了解清楚題目的基礎(chǔ)意思，透徹地了解到已知和未知條件還有需要解答的問題。第二要透徹分解其中的數(shù)目聯(lián)系，清楚的標(biāo)記好。所謂分解問題中的數(shù)目聯(lián)系便是弄明白題目中已給、未給和所需解決問題的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，會有一部分?jǐn)?shù)目聯(lián)系單一一些，也會有一部分?jǐn)?shù)目聯(lián)系繁雜一些，這便要有意識的對已給條目和隱藏條目中的全部數(shù)目關(guān)聯(lián)進(jìn)行全面的解析，以便于清楚的知道數(shù)目關(guān)聯(lián)，尋出正確的解題方式。第三便是需要列式解題，便是讓學(xué)生依據(jù)自己分解到的數(shù)目關(guān)聯(lián)，排列出算式，進(jìn)而得出答案。第四便是要進(jìn)行檢查計算同時得出最后的結(jié)論，檢查所有算的過程是否恰當(dāng)，結(jié)論又是否是準(zhǔn)確的，對比和題目的題意是否符合，之后寫出應(yīng)用題的解答。

總之，小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是學(xué)生鞏固和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力的一個重要手段。從應(yīng)用題教學(xué)的發(fā)展來看，教師應(yīng)著重于對應(yīng)用題整體結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法的研究，針對學(xué)生的實際，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動手、動腦、討論和實踐的能力，充分調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性，多層次地培養(yǎng)學(xué)生，從而達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是整個應(yīng)用題教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在這個階段學(xué)習(xí)中對應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、基本數(shù)量關(guān)系和解題思維方法掌握得如何，都將直接影響以后應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，因此必須從基礎(chǔ)抓起，做好小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)。