淺析高中政治自主學習如何有效開展

劉娟

（江西省吉安市安?？h安福二中，江西 吉安 343200）

素質(zhì)教育課改通過對課堂教學改革方向的理解和把握，提出了與高中政治課程相適應的課堂教學模式--自主學習模式?！白灾鲗W習，自主發(fā)展”是一種新的教育理念，它能夠讓學生學會自主學習，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率。筆者在高中政治課堂教學過程中，針對自身教學的實際，運用“建構(gòu)主義”理論和主體性教育理論，科學設(shè)計構(gòu)建高中政治自主學習課堂教學模式，并運用于課堂中實踐，同時提高課堂教學效果的，有力地促進了學生的自主發(fā)展。

一、自主學習的理解

（一）自主學習的涵義

自主學習這個概念是指學生在教師等人的指導下，采取合適的學習方法，在學習過程中獨立思考，結(jié)合自身學習狀況選擇不同的學習內(nèi)容，獨立確定階段性學習目標，并在這個過程中靈活調(diào)控自己的學習進度，最后對自我學習成果進行評價的學習活動。將此概念與高中政治課程結(jié)合起來就是學生在學習政治課時，能夠做到獨立制定出合理的政治學習進度表，為課堂學習做好準備，在課堂學習中認真思考，不斷檢查自己學習狀況，進行自我檢討與總結(jié)評價。

（二）自主學習的特點

自主學習具有四大主要特征——獨立性，超前性，差異性，能動性。獨立性強調(diào)學生擺脫對教師的依賴，獨立思考，獨立規(guī)劃與支配學習活動，自主開展課程學習，發(fā)揮潛能。超前性意味著學生在基礎(chǔ)學習階段之上進行的自我提升。學生通過獨立思考，同時也參考別人意見建議，對學習上的問題進行總結(jié)分析，得出自我評價與經(jīng)驗教訓，以為下一階段自主學習計劃的制定提供借鑒。差異性建立在學生個體獨特性的基礎(chǔ)上，自主學習并不是一份千篇一律的學習計劃，而是針對不同個體的差異，得出符合個體學習能力與學習條件的相應規(guī)劃。自主學習的能動性體現(xiàn)在人對自我提升發(fā)展的自覺性與能動表現(xiàn)之中。

二、構(gòu)建高中政治自主學習課堂教學模式的理論基礎(chǔ)

自主學習有兩層意思：一是學習者的主體性得到充分的體現(xiàn)。只有學習者自身積極主動地活動，使頭腦中原有的知識經(jīng)驗與知識客體相互作用，建立起本質(zhì)聯(lián)系，才能實現(xiàn)真正的學習。二是學習者的選擇性得到了實現(xiàn)。學習者可根據(jù)自己的知識經(jīng)驗、興趣愛好來選擇合適的學習內(nèi)容、學習要求、學習方式、學習環(huán)境等，從而實現(xiàn)有效學習。

因而，自主學習的理論基礎(chǔ)是學生必須主動“投入學習”的“建構(gòu)主義”理論。死記硬背知識是沒用的，學生必須在所創(chuàng)設(shè)的情境下與問題互動才能真正理解。學生必須積極建構(gòu)意義，通過內(nèi)在對話與思考過程，與他人互動，來理解脈絡(luò)與解決問題，這就需要在教學課堂中必須發(fā)揮主體性教育。 也就是說，要有目的地增強和發(fā)展人的現(xiàn)代性、有效性、能動性、創(chuàng)造性和自主性的過程，能夠把受教育者培養(yǎng)成具有現(xiàn)代思想、自我意識、創(chuàng)造精神的人。這些也為自主學習課堂模式奠定了理論基礎(chǔ)。

三、突出發(fā)展性評價，激發(fā)學生自主學習的內(nèi)部動機和潛能

課程改革針對課堂教學提出了一系列新的理念，如：“知識和能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”的“三維”教學目標觀;倡導開放、生成的新知識觀;倡導創(chuàng)生、建構(gòu)的課堂教學觀;倡導關(guān)注過程、尊重差異的課堂教學評價觀等。但長期以來，傳統(tǒng)高中政治課教學模式使學生群體在教育活動中應該表現(xiàn)出來的高度自主性、主動性和創(chuàng)造性受到嚴重壓抑。因此，必須要在現(xiàn)代教育理念指導下，對高中政治課堂教學中不合理的行為方式和思維方式進行變革，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

學生是學習的主人。在教學過程中，只有充分調(diào)動學生認知的、情感的、行為的等諸多因素參與，才能取得最佳的學習效果?？梢哉f，教師的愛心、信任和合理評價，是激發(fā)學生自主學習信心和斗志的靈丹妙藥。

四、明確目標，有的放矢

教學目標是教學活動中的“方向盤”和“指南針”，既是起點，又是歸宿。明確的教學為教與學指明了方向。以前每堂課的教學目標只有教師自己“心中有數(shù)”，學生并不明確通過這堂課的學習要達到怎樣的目標，因此在上課過程中，總是教師講到那里學生跟到那里，缺乏方向性和主動性。在“自主學習”教學模式的探索中，教師需要把這堂課要達到的識記、理解、能力、覺悟的目標要求明確告訴學生，讓學生也“心中有數(shù)”，從而使學生在學習過程中有明確的方向性。例如在教學“存款儲蓄利國利民”這一框內(nèi)容時，導入新課后，我們就用投影儀投出本堂課的教學目標 ，讓學生明確通過這堂課的學習，要實現(xiàn)以下目標：能獨立完成存款過程并能協(xié)助父母作好家庭存款計劃；能識記國家對公民存款儲蓄的原則、政策；能理解存款儲蓄的作用。

五、教師要推動高中學生和教師之間的相互交流

高中學生已經(jīng)具備了獨立的思想意識，同時高中學生通過網(wǎng)絡(luò)掌握的信息更為充足，更加具有激情，也具有了強烈的創(chuàng)新精神以及自主意識。高中政治教師要能根據(jù)學生的年齡特點，在培養(yǎng)學生自主學習能力的時候要加強師生之間、生生之間的互動。教師要創(chuàng)造條件讓學生積極主動地參與到教育教學活動中，真正成為高中思想政治教育的實踐主題以及思維主體。

總之，在政治課堂教學中運用“自主學習模式”有利于學生思維品質(zhì)的發(fā)展，有助于促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，更有利于學生綜合素養(yǎng)的提高。在此過程中，教師尊重和接受學生的個性差異，正視學生所出現(xiàn)的錯誤，使學生由好學、會學到學會、學好，為日后深入學習和繼續(xù)提高打下良好的基礎(chǔ)，真正擺正了學生在課堂教學中的主體地位，從而實現(xiàn)學生自主學習的目標。