小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的拓展延伸策略

崔愛(ài)珍

(河北省張家口市蔚縣西合營(yíng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北省 張家口 075700)

在現(xiàn)如今的閱讀教學(xué)課堂之上，教師在積極開(kāi)展閱讀拓展延伸的具體環(huán)節(jié)上存在著一些問(wèn)題，如學(xué)生認(rèn)知程度不夠、課外填充內(nèi)容難度過(guò)高、閱讀延伸內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)度不高、輕視學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)……形成這些現(xiàn)象的原因是多方面的，但是我認(rèn)為，無(wú)論閱讀教學(xué)內(nèi)容怎樣改變，拓展延伸策略怎樣革新，都應(yīng)從教學(xué)的主體——學(xué)生的角度出發(fā)，在不斷實(shí)踐中將適合他們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)拓展延伸策略應(yīng)用于課堂之上，以此來(lái)更地地開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)。

一、以生活，引發(fā)閱讀興趣

閱讀不僅能夠幫助學(xué)生提高對(duì)事物的認(rèn)知能力、語(yǔ)言表述力、邏輯推理能力還可以積累一定的詞匯量與句子，為今后的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。閱讀既可以作為一門重要的教學(xué)科目出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂之上，還可以作為一種課上閱讀知識(shí)的延伸出現(xiàn)在生活中。小學(xué)生可以從書(shū)本中去獲得閱讀體驗(yàn)，也可以在平日與父母的言語(yǔ)交流中、與同伴的娛樂(lè)游戲中去加深閱讀體驗(yàn)。學(xué)生借助自身的感觀體驗(yàn)，在平日的生活中、互動(dòng)中不間斷地去聆聽(tīng)、去體會(huì)和語(yǔ)言相關(guān)的內(nèi)容，與文字相連的訊息，在這一過(guò)程中逐漸培養(yǎng)其對(duì)閱讀的興趣。要想使學(xué)生真正熱愛(ài)閱讀，從內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望就要協(xié)助學(xué)生制訂嚴(yán)格的閱讀計(jì)劃，使學(xué)生在嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)計(jì)劃的前提下展開(kāi)閱讀活動(dòng)，通過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。由于小學(xué)生的自律性較差，閱讀積極性還不高，因此需要家長(zhǎng)來(lái)督促學(xué)生完成閱讀內(nèi)容，學(xué)生家長(zhǎng)可以在校內(nèi)外這一軟件的班級(jí)管理中上傳孩子的音頻內(nèi)容，閱讀內(nèi)容可以是詩(shī)歌、散文、適合孩子年齡特點(diǎn)的小說(shuō)、成語(yǔ)故事等相關(guān)內(nèi)容，也可以是親子互動(dòng)形式的輪替式閱讀、角色閱讀，也可將孩子閱讀的小視頻、照片發(fā)送到班級(jí)內(nèi)部微信交流群內(nèi)，借助這樣的手段來(lái)幫助學(xué)生在每天固定的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

二、設(shè)懸疑，激起閱讀欲望

小學(xué)生身心都處于發(fā)展時(shí)期，他們就像林間稚嫩的小樹(shù)，在春雨、陽(yáng)光的滋潤(rùn)下伸展出他們新鮮的枝芽，在這一時(shí)期他們會(huì)對(duì)自己感興趣的事物萌發(fā)出強(qiáng)烈的好奇心和了解欲，教師可以根據(jù)其心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適當(dāng)選取一些內(nèi)容不深、容易理解的閱讀素材，讓他們?cè)陂喿x中去思考、去感受、去體會(huì)文章的內(nèi)容與情感，在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀的內(nèi)容適當(dāng)提出一些問(wèn)題來(lái)引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)其思考吸收。

三、借教材，組合閱讀群文

隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)，其閱讀視野也更為開(kāi)闊、閱讀內(nèi)容也更為廣泛，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行海量閱讀的前提下，為了更好地提升閱讀效果語(yǔ)文教師可以從多個(gè)渠道入手，為學(xué)生搜尋一些同類型的素材資源，也可以引導(dǎo)學(xué)生將自己之前讀過(guò)的同類型作品加以對(duì)比和匯總，讓他們?cè)谟H自實(shí)踐、整理的過(guò)程中增進(jìn)自己的閱讀體會(huì)，感受群文閱讀的特點(diǎn)。

四、重策略，指導(dǎo)閱讀方法

教師不僅要引導(dǎo)小學(xué)生廣閱讀還要將正確的方法與技巧傳授給他們，以幫助其在最短的時(shí)間內(nèi)提升閱讀效率，掌握閱讀方法。首先，可以采取默讀的方式來(lái)加快閱讀速度，讓學(xué)生在第一時(shí)間了解文章梗概；其次，在不影響大體閱讀內(nèi)容的前提下，對(duì)于他們不認(rèn)識(shí)的字、不了解的句子含義，可以指導(dǎo)學(xué)生先用鉛筆畫(huà)出來(lái)，在通讀全文的基礎(chǔ)上在通過(guò)查字典、請(qǐng)教教師等方法來(lái)解決閱讀中遇到的問(wèn)題；再者，對(duì)于文章中發(fā)自肺腑、觸及心靈的內(nèi)容可以在本子中記下所思所感，并將文中的素材與內(nèi)容作為日后寫(xiě)作的基石加以積累；最后，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將“讀與思”結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)谫|(zhì)疑與思考中，深層理解書(shū)中知識(shí)、逐漸掌握閱讀策略。

總而言之，學(xué)生只有在不斷學(xué)習(xí)與自我提升的過(guò)程中才能逐漸成長(zhǎng)成一名優(yōu)秀的青少年，閱讀給了他們拓展視野、汲取營(yíng)養(yǎng)的廣闊平臺(tái)，教師作為引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的掌舵人，應(yīng)想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升其文學(xué)素養(yǎng)。