探討小學語文口語交際教學

劉立新

(河北省雄縣雄州鎮東侯留小學，河北 雄縣 071800

一、小學語文口語交際教學中存在的問題

(一)師生對于口語交際教學的重視水平嚴重不足

在當前小學語文教學中，雖然有很多教師都已經認識到了口語交際，對于學生今后發展的重要性，但是語文教學日常的實際訓練中，教師并沒有對這一教學環節進行過多的思考和探索。因此口語交際能力的實際訓練也被擱淺了。對于這一教學環節，更多的教師選擇了讓學生進行口頭的作文訓練，他們認為學生的口頭作文，也是口語交際訓練的一種，因此就可以以偏概全。教師給學生找到一個話題，然后讓學生進行自主練習，最后再檢查學生的練習結果。在這樣的訓練中，教師不但費力，而且還不能取得實質性的成果，這都是因為教師對于口語交際教學的重視不足，并且還存在著一種錯誤的認知，這導致沒有達到真正的教學目的，還浪費了不少教學時間。

（二）學生在訓練過程中缺乏主動性

受到我國傳統教育理念的影響，學生在課堂中長期的接受應試教育，并且被動的接受教師所傳授的知識，這使得學生沒有對自身的能力，有一個正確的認知，同時教師也只是注重學生在考試中能取得多好的成績，而忽略了對學生實際能力的培養。這樣的教學方法嚴重的限制了學生思維能力、創造能力、實踐能力的發展，學生的想象能力也得到了一定的限制。學生沒有積極參與到課堂中的主動性意識，這也使得教學效果沒有明顯的改善。

二、優化小學語文口語交際教學的具體策略

（一）在課堂上多多留出時間來給學生創造合理的教學情境

教師要善于利用情境來激發學生對于口語交際的熱情，并且教室一定要注重一個問題，那就是說創設情境一定要與學生的實際生活相符，畢竟口語交際時發生在學生的生活中的，因此要讓學生在熟悉的環境中進行訓練，對學生實踐能力的提升會更加有幫助。教師要給學生創造思考和創新的條件，要讓學生養成愛思考的好習慣。

（二）要給學生提供足夠的交流的空間

口語交際本身就是讓學生與他人進行交流，因此在課堂中一定要有必要的互動，并且一定要保證每一位學生都能參與到其中，得到共同的進步和發展。在教學中，教師可以采用多種多樣的靈活的互動方式，可以采用師生互動的方式、學生之間互動的方式。充分的互動式提升學生口語交際能力的必要基礎，讓學生進行足夠的交流，能夠達到思想意識相互交換的目的。在課堂上，教師應該能夠保證學生的主體地位，并有意識的引導學生在課堂中發揮積極的作用，激發學生參與到課堂中的興趣。教師可以給學生們設計幾個話題，讓學生們進行合作交流，這樣的小組合作模式，能夠讓學生之間充分的交換個人的思想，并且達到交流的目的。這能夠使得學生在提升個人口語交際能力的過程中，還能哭大學生的交際面，讓學生交到更多的朋友。

（三）給學生傳授更多的交際技巧

交際不只是能接上別人所說的話，更重要的是要能說出得體的、符合時宜的話。因此，在進行日常的訓練中，教師應該充分的發揮課堂中的主導作用，然后幫助學生在與他人進行交流時，能夠掌握更多的交際技巧，教師應該鼓勵學生勇敢的表達自己的想法，但是也要注意表達的方式方法，這樣學生才能夠在實際的口語交際中找到價值，并且還能提升學生的思維能力水平。

總而言之，針對當前的口語交際現狀，筆者認為，每一名合格的語文教師都應該幫助學生提升自己的口語交際能力，讓學生在平常的訓練中多從實際出發，不斷地發現自身的不足，并加以改正，這樣，不僅能夠使得小學語文課堂效果提升一個層次，還能使學生在今后走向社會時有更好的發展。