小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)初探

王亞玲

(河北省廊坊市安次區(qū)仇莊鄉(xiāng)東儲(chǔ)小學(xué)，河北 廊坊 065000)

作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，面對(duì)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，必須通過(guò)創(chuàng)新教育開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新的心扉，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是教師。教師要善于挖掘和充分發(fā)揮教材中的創(chuàng)新因素，根據(jù)創(chuàng)新教學(xué)的要求處理教材，設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)，以語(yǔ)用的視角，精心安排語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)運(yùn)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

一、解放學(xué)生的頭腦，拓寬學(xué)生的思維

素質(zhì)教育下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須解放學(xué)生的頭腦，為他們創(chuàng)造一種充滿自由空氣的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)腦、善于動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題主動(dòng)探索的精神，并且為他們提供表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)。古詩(shī)《聞官軍收河南河北》是杜甫“生平第一首快詩(shī)”，他攜著妻兒流落四川時(shí)，聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北這一喜訊，不禁欣喜若狂，在極度興奮中以一氣貫注、爽朗奔放的語(yǔ)言寫(xiě)下這首膾炙人口的名詩(shī)。因?yàn)槿?shī)體現(xiàn)了一個(gè)“喜”字，因此在課的最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)，“想象杜甫聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北的消息后欣喜若狂的情景，并寫(xiě)下來(lái)”。經(jīng)過(guò)片刻的思考，學(xué)生紛紛動(dòng)筆，“聽(tīng)到這個(gè)消息的時(shí)候杜甫正在看書(shū)，他激動(dòng)得把書(shū)一下子扔到了空中，情不自禁地大叫‘耶，勝利嘍’，并一把攬過(guò)妻子和兒子，緊緊地?fù)肀г谝黄穑麄兊难劾锸情W閃的淚花……”我們的生活與杜甫的年代相去甚遠(yuǎn)，但學(xué)生沒(méi)有被詩(shī)句所束縛，能從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)來(lái)想象、來(lái)思考，從而很好地理解了古詩(shī)的內(nèi)容。

二、博大的師愛(ài)是學(xué)生創(chuàng)新的基石

我們都知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。但真正的創(chuàng)新課堂，能使創(chuàng)新的火花燃燒的更耀眼不僅僅只需要這些，更需要教師博大的愛(ài)、真誠(chéng)的理解、善意的寬容。蘇霍姆林斯基對(duì)于師生關(guān)系的解讀應(yīng)該對(duì)我們的創(chuàng)新教學(xué)有著很大的啟發(fā)。 惟有與純真和善良結(jié)伴同行的教育，才是真正的智慧。

三、巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生好奇

心理學(xué)認(rèn)為，只有學(xué)生感興趣的東西才會(huì)激發(fā)他們的好奇心。常言道：“興趣是最好的老師，是入門(mén)的向?qū)А！闭Z(yǔ)文老師在課堂上所提的問(wèn)題的好壞直接影響學(xué)生學(xué)的效果。因此，老師所提的問(wèn)題要與學(xué)生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓他們的好奇心成為語(yǔ)文課堂上事倍功半的催化劑。

四、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”求異

“求異”就是堅(jiān)持答案結(jié)論的多維性。學(xué)科教學(xué)中的找“標(biāo)準(zhǔn)答案”“正確結(jié)論”是一種定勢(shì)思維模式和僵化了的操作。有位老師把學(xué)生所做的“秋天到了，樹(shù)葉（黃了）”這個(gè)填空題判為錯(cuò)題，理由是書(shū)中的句子是“秋天到了，樹(shù)葉落了”。這種拘泥于教材，不讓學(xué)生越雷池半步的做法，只會(huì)束縛學(xué)生的思維，泯滅學(xué)生的創(chuàng)新火花，實(shí)在是很不可取的。相反，另一位老師在教《烏鴉喝水》一課時(shí)，就處理得很好，她這樣啟發(fā)學(xué)生：

師：烏鴉為什么喝不到水？

生：因?yàn)槠靠谔　?/p>

師：還可以怎么說(shuō)？

生：因?yàn)槠孔永锏乃佟?/p>

師：換一個(gè)角度，還可以怎么說(shuō)？

生：因?yàn)闉貘f的頭太大了。

師：是呀，同一個(gè)問(wèn)題如果從不同的角度去思考，就會(huì)找到不同的答案。我們要學(xué)會(huì)多動(dòng)腦筋，遇到問(wèn)題要這樣想想，那樣想想。只有這樣我們才會(huì)變得愈來(lái)愈聰明，愈來(lái)愈能干。

從上面的教例可以看出，教師不僅讓學(xué)生明確了書(shū)中已有的答案（瓶口太小），而且還能引導(dǎo)學(xué)生多角度地去思考，去求異，這實(shí)質(zhì)上也是一種很有意義的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。所以，我們不能機(jī)械地追求答案的同一，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物具有獨(dú)特見(jiàn)解。

總之，在組織學(xué)生進(jìn)行讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)中，使語(yǔ)文學(xué)科成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的一片沃土，讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發(fā)芽、開(kāi)花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。