初中體育與健康教學評價的幾點思考

林國策

（浙江省永嘉縣上塘城西中學，浙江 溫州 325100）

如何合理科學地評價體育與健康的學習成就，使評價成為促進學生的體育學習和體育鍛煉活動的有效手段，是我們要重視的問題。隨著新課程標準的全面實施，學生的學習評價必須有新的思路和新方案。為此我們一方面要正確把握學生學習評價的新理念，另一方面要在新理念的指導下，依據課程標準探索建立促進學生發展的學習評價體系。

多年來，學生體育學習效果評價一直沿用絕對評價標準，以學生最后的考試成績為評價依據，難以真實反映學生學習成績上的變化及教學效果的優劣，也難以從評價結果中獲取真正有價值的反饋信息，在一定程度上挫傷了部分學生學習的積極性。其突出表現在以下幾個方面：(1)課程評價主客體單一。(2)課程評價方式傳統。(3)課程評價內容簡單。(4)對課程評價重視程度不夠，不能發揮評價的作用。

體育課學習評價不僅要關心學生的學業成績，而且要發現和幫助學生各方面的潛能，了解學生學習情況與表現，以及達到學習目標的程度；在評價的過程中診斷學生和教師在學習過程中存在的問題和不足，分析其原因，并改進、調整教學方法和進度，讓學生在體育課學習過程中體驗成功和樂趣，增強學習的自信心，幫助學生進一步的學習與發展；通過學生的自我評價，使學生對自己的體能、技能、態度、行為和人際交往等方面有一個正確的認識，在此基礎上看到自己的長處與不足，以便發揚長處，彌補不足，同時也培養了學生誠信程度，這是評價的最終目的。

一、轉變教育觀念，強調評價的反饋和激勵功能

學習評價的基本目的是為了教育、激勵、促進學生的發展。而不僅僅是為檢查學生的學習表現。評價觀念的更新與轉變是實現新課程提出的評價目標的前提條件。

在評價的目的上，要在評價的甄別基礎上，向激勵學生主動鍛煉、幫助學生發展上轉變。新課程的評價既要發揮評價的甄別功能，更要注重評價的教育改進與激勵功能，使評價的過程成為促進學生發展和提高的過程，使每一個學生獲得最大的發展和成功。教師要樹立評價是為學生成長與發展服務的觀念，通過評價不斷的改進體育教學與課外體育鍛煉課，使學生得到越來越好的體育教育和身體、心理、社會適應的全面發展。

二、全面評價學生的體育學習，促進學生主動發展。

《體育與健康》新課程打破了傳統的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數的框架，根據三維健康觀、體育自身的特點以及國外課程發展的趨勢，拓寬了課程學習的內容，將體育課程學習劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，所以，評價內容也應從這五個領域為主線，在評價內容和方法上體現全面性，制定全面評價學生的體育發展水平和能力新的體育評價體系，對學生進行考核，形成一套內容充實的評價內容體系。

系統評價體系的評價內容在具體實施中教師不僅僅關注學生對體育與健康知識和運動技能的評價，還要對學生在整個課程的學習鍛煉過程、使用的鍛煉方法、對體育學科的態度和行為表現進行關注，選取合適的方法，用相對具體的、可觀察的、可記錄的、可測評的指標對一些評價內容進行印證。

三、關注學生體育素養的形成，增加評價的有效性。

《體育與健康課程標準》對學生的體育學習成績評價，采取了知識與技能、過程和方法、情感態度和價值觀結合的方式來進行。依據評價內容多元化和評價主體多向化的特點，評價方法和工具也呈多樣化，不同評價內容要采用不同的方法：

(一)對身體素質與運動技術、技能、以及進步幅度、特長、體質與健康的評價可采用定量評價，要把握綜合評價及可操作性原則，注意相對評價與絕對評價相結合。在考核項目的選擇上，要結合地方實際，以對學生身體素質全面發展，具有典型健身意義的項目為主，但要注意給學生在同一項群中提供更多的選擇機會。

(二)對體育與健康認識和知識的評價可采用定量與定性結合的辦法：卷面測試一些基本的體育知識、健康知識、運動保健知識；還要通過短文寫作、提問、討論、口頭演說、角色扮演、健康測驗等方法讓學生展示自己在課內外所獲得的科學的鍛煉方法、自我保護能力、體育欣賞能力等。

(三)對身體健康狀況的評價可采用建立健康檔案袋的方法，檔案袋中記錄學生定期體檢的結果，包括與身體機能、身體形態、疾病狀況相關的文字、圖片、圖像和其它各種形式的原始記錄以及學生日常病假考勤情況，要將學生的體育達標與體檢的身體指標相結合，將學生生長發育狀況、生理健康狀況也納人身體素質評價中。

四、選取怡當的評價結果的呈現方式

學習評價的最終價值是促進教師改善教學，促進學生改進學習。評價的結果不是學習結束，而是一個起點的開始。在考試結果的處理方面，除堅持標準分統計和強化評價的信度外，還要采用鼓勵定性評價來對學生進行最終的評價，改革單一的百分制，改為分數+等級制十評語，評語要力求簡短明確，重點突出。對優點要充分肯定，對問題要提出中肯的和具體的改進意見，要注意效果評價與能力評價相統一、評體與評心相統一、課內與課外相統一。結合書面評語給予鼓勵，如“你太棒了，實現了開學時制定的目標，老師希望你再接再勵，相信下一學期你會更出色，。這樣可彌補分數的機械性以及評閱的主觀隨意性和過分簡單化的做法。突出評價促進學生發展的教育功能，評價結果不能用于教師對學生進行成績“排隊”，成績不應成為關注的重點，重點應在于對結果進行具體分析和指導，幫助學生發現和正確看待自己的優勢和不足，并提出改進意見，以促進其進一步發展。

新課程標準要求，體育與健康的課課程評價，應體現“健康第一”的指導思想，重視學生綜合素質的考核與評價，把考察學生的學習態度和學習能力作為重點。在評價時做到以人為本，為學生提供寬松和諧、民主平等的成長環境，激發學生的活動熱情和學習興趣和潛能，為他們今后的學習和發展打下堅實的基礎。