小議如何在中學語文教學中滲透民俗文化

張發明

（甘肅省康樂縣流川中學，甘肅 康樂 731500）

在中國的歷史長河中，民俗文化有如朵朵浪花，激蕩著炎黃子孫的心靈，如春節、端午節中秋節等，讓我們深深地體會到民俗文化的獨特魅力。而語文是文化載體，承載了民族的精神與靈魂，對文化的發展有著重要作用。因此，在中學語文教學中，教師應采取有效策略，讓學生了解、感知、體會民俗文化。

一、挖掘民俗文化的內涵

語文包含了語言和文化，是民族文化的重要載體，兼具人文性與工具性。因此，在中學語文教學中，教師不僅要教授學生以知識，也應滲透文化教育，讓學生了解優秀的民俗文化，感受民俗文化之美，培養學生的民族精神，傳承民俗文化。所以，在平時的語文教學中，教師在教授語文知識，分析民俗文化現象時，還需充分挖掘優秀民俗文化的內涵，巧妙滲透民俗文化的內涵與價值。在中學語文教材中，不少課文蘊涵了民俗文化氣息。如七年級上冊第三單元的專題則是“民俗風情”。在教學這些課文時，教師可由文章注釋、文章中的字詞句、閱讀提示切入，充分發掘其中所蘊涵的民俗文化背景，發掘其中的哲理內涵；亦或由故事情節切入，把握其中所隱含的特定傳統民俗文化內涵；還可從文章的主題出發，抓住民俗文化中所蘊含的傳統美德。例如：《端午日》的作者沈從文圍繞“端午日”這一話題，依照爭看劃船、競追鴨子、賽事結束的時間順序展開，描寫了賽龍船、捕鴨子的歡樂場景。課文中的三個“莫不”，活畫出湘西民俗、民風的特點。在描寫河上賽龍船時，作者著重刻畫了劃船者的精神風貌，展現出奮力拼搏的畫面；在描寫競賽高潮時，引出聯想，使人想象到士氣高昂、鼓聲震天的激烈戰斗場面。這樣，通過多個精彩場景，向讀者展現了湘西茶峒人慶祝端午的熱鬧場面，表現了湘西人的淳樸民風，并展現出合作爭先、奮發向上的民族精神。這樣，通過對課文的學習，學生可了解湘西端午節的風俗習慣，體會民俗文化的魅力之所在，感受槳手風采，理解合作、拼搏的精神，從而樹立正確的價值觀、人生觀。

二、創設民俗文化教學情境

教學情境是重要的教學方式之一，是增強學生感知知識的有效途徑。同樣，在滲透文化教育時，也需要創設良好的文化教學情境，讓學生融于文化氛圍中，受到文化感染。在創設教學情境時，教師可采取對比、外聯、內引等方式進行民俗文化滲透。同時，情境創設，還需因勢因時而異，依據教學需要，考慮學生學習的特點，設置豐富多彩的學習情境，以激起學生的學習熱情。如布置教室，教師可讓學生在教室的墻壁上貼上節日風俗畫、傳統年畫，張貼關于民俗文化的諺語詩句等，創設出濃郁的民俗文化氛圍；亦或適當地引入關于民俗文化的歇后語、諺語，讓學生耳濡目染，自然而然地體會傳統民俗文化的美妙與精深；亦或根據教學內容，優選相關的視頻等，巧妙地融合語言感染力與審美感受，營造出良好的文化氛圍，讓學生感受文化之美。如在學習 《中秋詠月詩詞三首》《我的思念是圓的》時，因這些文章都與中國傳統的節日——中秋節相關，教師可以進行專題教學——《走進民俗風情》。可創設問題情境，提問民俗知識：在中秋節，我們會吃月餅，會賞月。我們是否因喜愛吃月餅而買月餅？這一晚上的月餅與平時的月餅一樣嗎？西方有這一習俗嗎？讓學生認識到：我們并非是喜歡吃月餅，而是在民族傳統的意識形態中，在中秋佳節中，吃月餅與賞月，象征著美滿團圓、合家歡樂，這是中國的一種特定的民俗。因而這晚的月餅獨具意味。同時，中秋節的月亮，也蘊涵著豐富的文化信息，象征著永恒、愛與美等，也被人們賦予了不同意蘊，是人類相思情感的載體。因此，吃月餅、賞月，是品味民俗文化，而非簡單活動。教學完后，教師還可讓學生搜集有關詠月的詩詞，或以“月的聯想”為主題制作黑板報。

三、組織民俗文化體驗活動

在語文教學中，為了更好地滲透傳統的民俗文化，教師應為學生搭建民俗文化的研究平臺，提供體驗民俗文化機會，以拓寬學生的文化視野。如教師可開展語文綜合活動，根據教材選取學生感興趣的民俗專題，展開延伸拓展，以喚起學生探究欲，滲透民俗文化知識；亦或從傳統節日切入，組織實踐活動，讓學生在親身體驗中感受民俗文化，傳承民俗文化，樹立健康的價值取向。如學習《端午日》后，教師可讓學生進行綜合性學習，收集與端午節有關的信息、資料，如端午節的別名有哪些？端午節有著什么來歷？與其相關的著名人物有哪些？你們了解屈原與伍子胥的相關事跡嗎？在這一節日有何傳統習俗？然后整理與處理資料，寫出研究報告，通過演示文稿、論文、網頁等形式展示學習成果。此外，還可讓學生吟詩詞、劃龍舟、制香囊、選艾葉、吃粽子等，由查閱資料至實踐體驗，讓學生感受節日氛圍，體會民俗風情。另外，教師還可指導學生了解當地的傳統習俗、特有節慶及其淵源；亦或指導學生閱讀與其家鄉有關的書籍，以了解家鄉特有的傳統文化，如節令文化、飲食文化、婚嫁文化、服飾文化等；亦或探訪民間藝人，初步了解一些傳統工藝；亦或調查當地的名勝古跡、歷史名人，了解某些地名的形成過程。這樣，通過多種實踐活動，提升學生的文化素養。