基于微課下初中數學智慧課堂的構建研究

王明

（福建省莆田市仙游金石中學，福建 莆田 351200）

一、初中數學智慧課堂應用微課的意義

智慧課堂是一種基于智慧教育理念的新型的教學模式。構建智慧課堂需要為學生營造出智慧的學習環境，智慧課堂以經典教育為基礎，以學生為主體，能夠充分發揮學生的主動性，讓學生主動在課堂上思考，進而個性化學習。在構建智慧課堂需要對學生進行引導，讓他們通過自主學習無限延伸課堂的范圍，使他們突破時間和空間限制保持時刻保持智慧思維的狀態。在智慧課堂要求學生具有應用現代化教學設備的能力，能夠創新制作微課課件，而且在制作微課課件時要尊重學生的個性差異，采取具有針對性的內容和形式，利用微課教學不斷激發學生的學習興趣，激活他們的思維。傳統的數學課堂教學方式比較單一，數學教師在進行教學時經常采用直接向學生傳輸數學教學概念的方法，學生只能被動地接受知識。教師也無法根據學生的心理給他們選擇適合的教學方式。不同學生的思維方式有所不同，他們在學習時的接受能力和認知效果會存在一定的差異，如果知識切入的方式不正確，數學課堂就會缺乏活力，導致課堂教學的效果不佳。在初中數學智慧課堂中應用微課時，微課教學中融合了許多教學管理的新元素，能夠彌補教學中的漏洞，有利于啟迪學生的學習天賦。數學知識比較抽象，學生理解時難度較大，在解題時經常找不到正確的解題方法。如果在初中數學智慧課堂教學中應用微課的形式導入數學概念，能夠吸引學生的注意力，讓學生對數學學習產生興趣，讓他們看清智慧課堂中的數學知識點，使他們的學習思維得到更好的鍛煉，積極主動地對數學內容進行探索，進而拓寬他們的知識面，促進他們學習意識的提高，在學習的過程中探索新的數學解題路徑。

二、基于微課下初中數學智慧課堂的構建策略

（一）新授課中智慧課堂的構建

當前許多初中數學教師進行教學的流程大致為導入新知—講解練習—拓展應用—作業鞏固。這種教學模式下的學生被動地接受教師傳授的知識，教師是整個課堂教學的主導。學生認識不到知識與生活的聯系，也不知道學習知識的目的是什么。新課程改革要求數學教師在教學時要以學生為主體，教師在教學要根據學生的學習情況進行必要的指導。在新授課的智慧課堂教學時教師可以采用問題驅動的方式，能夠活躍學生的思維，提高他們學習的能力。教師在給學生設置問題時，要注意問題的難易程度，不能太難也不能太容易。而且在實際教學時還要結合學生的實際情況做出及時的調整，根據學生的實際水平進行有針對性的教學，使學生在學習的過程中逐漸形成具有自身特色的知識體系。如在進行探索平行線的性質的相關知識的教學時，教師可以結合實際學生的生活實際以問題的形式展開教學。如如何確保黑板兩側的宣傳欄橫平豎直，怎樣判斷英語抄寫紙的格是否平行等等。在利用微課的形式展示問題后，教師可以給學生提供輕松和諧的學習環境讓他們以小組的形式進行討論，讓他們通過交流討論找到解決問題的答案。

（二）練習課中智慧課堂的構建

大部分初中數學教師在進行教學時主要是先講例題，然后再讓學生通過練習進行鞏固，最后再給他們布置作業。在進行練習時，許多教師不斷地給學生注入相關的知識，導致許多學生不能真正理解和掌握知識，因此數學素養和技能也無法得到提升。而且在教學的過程中師生交流較少，教師對學生的學習狀況和認知水平也沒有真正了解。構建初中數學練習課的智慧課堂時，教師可以先給學生布置一些他們感興趣的任務，利用題型和知識點對他們進行訓練。在學生練習的過程中教師要加強生生交流和師生交流，并根據學生的不同層次采取不同的方式進行測試，進而掌握學生學習的真正情況，然后根據實際布置相應的作業，達到因材施教的目的。如在進行平行線性質的相關練習時，教師可以先利用微視頻把學習的任務和教材中的例題展示給學生，在講解完例題后讓學生根據教師布置的任務進行討論。在學生討論的過程中教師也要進行必要的指導，引導他們能夠按照正確的思路解題。在學生討論時教師還要引導學生總結解題時用到的知識點，同時觀察學生，利用微視頻的形式把提前設計好的測試題展示給學生，在測試完畢后對測試結果進行評比。最后教師再對課堂教學的內容進行總結和反思，并根據學生的個體差異布置分層作業。

（三）復習課中智慧課堂的構建

復習是初中數學教學中的重要環節，傳統的數學復習課一般就是先梳理知識，然后講解例題，布置練習，整理解題方法，綜合運用后布置作業。初中數學教師在進行單元復習或者某一階段內容的復習時，經常把學習的內容制作知識檢測內容單，然后讓學生根據內容單梳理學過的內容，詳細講解一些典型的例題，再利用類似的題目讓學生進行練習鞏固。最后再給學生出一些典型的綜合應用題作為作業題。然而這樣的復習效果并不理想。在復習課中構建智慧課堂時，教師可以通過測試卷的形式把復習相關內容傳給學生，然后根據學生的實際情況進行有針對性分析研究。如在對平行線的相關知識進行復習時，教師在分析完學生的測試情況后，可以讓學生以小組形式對問題進行探討，最后再總結知識點布置有分層作業。利用網絡技術幫助學生找出不足，根據了解的情況及時調整教學內容，提高復習的效果。

結語：初中數學課堂教學中構建智慧課堂，有利于教師根據學生的實際情況及教學內容進行有針對性的教學，使數學課堂教學更加高效。在構建智慧課堂時教師要根據需要應用微課等一些教學輔助工具，充分利用它們的優勢，提高初中數學課堂教學的質量。