高中歷史教學中培養學生核心素養的有效性探究

鮑文鋒

（江西省上饒市第二中學，江西 上饒 334000）

高中階段，歷史課程的內容十分復雜，對學生與教師都帶來了挑戰，教師在歷史課堂中不僅要教會學生與課程相關的歷史知識，更要注重培養學生的核心素養，為學生提供學習途徑，結合學生的性格特點與學習能力有針對性的展開教學，圍繞課程內容展開實踐，引導學生自主探究歷史進程，促進學生全面發展。

一、創新歷史教學手段，培養學生形成正確的邏輯理念

在高中歷史課堂中，教師應改變傳統的灌輸模式，創新教學方法，使學生不在被動的展開學習，學會自主探究歷史知識，鍛煉學生的邏輯思維，使學生從不同的角度的分析歷史事件，對歷史內容有不一樣的了解，在思考歷史問題時學會運用合理的歷史方法，創建正確的價值理念【1】。教師在歷史課堂中可以將學生適用的教學方法教給學生，比如過程分析法與背景分析法，使學生在學習新的歷史知識時，了解歷史背景，對歷史過程的各個步驟進行分析探究。例如，在教學“鴉片戰爭”這一課程內容時，教師可以使學生以小組的形式探討出現煙片戰爭的主要原因，可以從歷史文化以及經濟政治等方面進行考量。在初步了解之后，分析其背景，對我國的歷史進程有更加深入的了解。戰爭使我國簽訂了多條不平等條約，包括辛丑條約、甲午戰爭以及南京條約等，對于這一系列的戰爭以及不平等條約，教師應輔助學生了解我國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會，為其提供線索，使學生深入探究，了解我國發生戰爭的原因，形成正確的邏輯思維，不斷提升學習效果。

二、提供正確的學習途徑，感受歷史文化內涵

想要在歷史課堂中將知識內容更充分地呈現出來，需要教師運用靈活的教學方式，使學生對歷史規律有更加深入的了解，并基于此，認識現實，對未來有所規劃，明確歷史意義，形成良好的核心素養，不斷提升學生的歷史文化，加深對歷史的認同感，意識到自身的責任與義務，形成正確的人生價值觀與歷史觀念，從出發對歷史問題進行思考，尊重國家的歷史文化。例如，在教學“一二·九抗日救亡運動”這一課程內容時，教師首先使學生了解課程背景，利用多媒體設備播放該運動的視頻，使學生充分的感受到當時的情景，對學生抗日救國的熱情有所感觸，了解事件過程，意識到我國當時存在的危機，對運動產生更多的理解，加強學生的愛國情況，使學生養成正確的愛國意識，向當時的青年學生學習，肩負起自身的責任與義務【2】。又如，在教學“中國共產黨抗日”這一課程內容時，教師可以通過詩歌的形式描述抗日時艱苦情景，學習革命前輩的良好品質，在學習歷史知識時逆境奮戰，感受到歷史教材中所表達的深意。教師在教學歷史知識時，應運用靈活的教學手段，將形象的知識展現在學生眼前，改變機械化的教學方式，引導學生主動參與到歷史課堂中，營造良好的學習范圍，輔助學生更快的掌握歷史知識，在之后的學習中，觀察歷史，分析歷史，學會思考。

三、展開歷史文化教學，提高學生的核心素養

高中階段，歷史課程屬于人文學科，為學生提供了思考的空間，使學生體驗文化思想，有利于鍛煉學生的邏輯思維，逐漸豐富學生的內心想法，培養學生的文化素養。在高中歷史課堂中，教師應不斷改進教學策略，提升學生的核心素養，促進學生的綜合發展。例如，在教學“大躍進與人民公社化運動”的相關課程內容時，首先教師應使學生明確其中存在的原因，汲取歷史中的經驗教訓。其次，從課程內容中有所感悟，明確在社會主義初階段，為了更快的建設高速度的社會主義，沒有意識到提升國民素質的重要意義，在建設社會主義的路上不符合客觀規律，沒有正確的意識到自然的發展，以致于滋生腐敗現象，生產力長時間得不到提升，嚴重破壞了生態環境，除此以外，教師在歷史課堂中，應使學生意識應遵循自然規律的展開發展，不應只注重追求物質，更應注重與自然環境的協調發展。學生要養成良好的學習習慣，不斷提升自身的核心素養，學習歷史知識時，注重理論與實際的相結合，明確學習歷史知識的重要意義，形成良好的道德素養，展開綜合性發展【3】。

四、加深對歷史知識的理解，培養學生良好的道德品質

高中歷史課程與生活有著緊密的聯系，簡單來說，人們所經歷的生活都已經成為歷史了。歷史教材中的知識點主要是將古代歷史與現階段的實事進行貫穿，將歷史的遷移在課程中實施。在高中歷史課堂中，教師需要對學生的學習情況進行考察，使學生對歷史事件，人物以及存在的現象有一定的掌握，加深學生對歷史知識的理解，客觀評價歷史內容。例如，在教學“百家爭鳴”這一課程內容時，教師可以引導學生思考儒家思想內涵，并對現階段儒家思想的發展狀況進行分析，在歷史課堂中展現出“百家爭鳴”學習狀態，教師可以引導學生從春秋戰國的背景下對百家爭鳴的課程內容進行思考，對該課程進行理性且客觀的評價。在講解完課程之后，教師可以將古代的思想理念滲透到現階段的道德標準，使學生更簡便的理解歷史知識。

五、結束語

綜上所述，是對核心素養理念下，探究高中歷史教學的有效性。在高中歷史教學中，為了培養學生的核心素養，教師應創新歷史教學手段，為學生提供正確的學習途徑，更好的展開歷史文化教學，培養學生養成正確的邏輯理念，加深學生對歷史知識的理解，使學生更加充分地感受歷史文化內涵，形成良好的道德品質，提高學生的核心素養，為高中歷史教學與學生的未來發展奠定良好的基礎。