淺析初中地理作業(yè)布置有效性的探究

劉建慧

（河北容城縣小里中學(xué)，河北 容城 071700）

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要的組成部分。作業(yè)主要通過(guò)練習(xí)的方式讓學(xué)生消化在課堂上所學(xué)的內(nèi)容,掌握一些需要熟練的技巧,以達(dá)到溫故知新的效果。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有助于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開(kāi)發(fā)。本文在對(duì)初中地理教師布置作業(yè)有效性調(diào)查的基礎(chǔ)上，有效分析了提高地理作業(yè)布置有效性的方法和策略。

一、教師布置的地理作業(yè)有效性現(xiàn)狀調(diào)查

作業(yè)是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)技能的教育過(guò)程。通過(guò)作業(yè)使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)技能，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性，從而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)對(duì)兩個(gè)年級(jí)學(xué)生對(duì)于初中地理的問(wèn)卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生喜歡地理的明顯多于高年級(jí)學(xué)生，這讓我不得不反思：是不是我們的教育方式扼殺了學(xué)生對(duì)地理的熱情。并且高年級(jí)學(xué)生抄寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生明顯多于低年級(jí)學(xué)生，使得作業(yè)的效率隨著學(xué)齡的增加逐漸降低。這些都是我們需要反思以及迫切解決的問(wèn)題。教師往往布置了作業(yè)以后，覺(jué)得這些都應(yīng)該是學(xué)生掌握了的東西。但是實(shí)際情況是，很多學(xué)生由于沒(méi)有弄清楚作業(yè)的目的性，完成作業(yè)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，因而作業(yè)普遍存在馬馬虎虎、拖拖拉拉的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生干脆就抄襲別人的作業(yè)，自己不動(dòng)腦筋，這種作業(yè)的方式純粹是在浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有任何效果而言。

（一）教師仍然布置一些形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識(shí)，甚至只布置與課本配套的作業(yè)本應(yīng)付了事。學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中，這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多教師布置的作業(yè)不當(dāng)，如作業(yè)布置過(guò)多，搞題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒；有時(shí)教師批改的不及時(shí)和不認(rèn)真也會(huì)給學(xué)生作業(yè)造成消極影響；教師所出的習(xí)題形式單一，缺少趣味性，使學(xué)生感到枯燥乏味或過(guò)難使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式不當(dāng)，引不起學(xué)生情感的共鳴，起不到激勵(lì)與改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的作用。

（二）教師獲得“學(xué)生的信息”失真度很大

學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣、動(dòng)機(jī)等所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，它對(duì)地理作業(yè)的實(shí)效性有直接的影響。目前，學(xué)生對(duì)地理作業(yè)所反映出來(lái)的不良現(xiàn)象主要有三點(diǎn)：一是應(yīng)付教師布置的作業(yè)，認(rèn)為老師要我做作業(yè)，為老師而做作業(yè)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)地理學(xué)習(xí)的重要性；二是怕苦、怕累，地理作業(yè)的顯著特征是具有一定的挑戰(zhàn)性，由于學(xué)生缺少必要的意志力，所以導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的習(xí)題感興趣，對(duì)于一些稍微難一些的題目就懶得做；三是對(duì)地理學(xué)習(xí)缺少興趣，由于各種原因，部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)地理喪失信心，導(dǎo)致了對(duì)地理作業(yè)缺少應(yīng)有學(xué)習(xí)激情。

（三）學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是影響學(xué)生地理作業(yè)實(shí)效性的一個(gè)重要因素。書(shū)寫(xiě)馬虎、沒(méi)有審清題意、抄襲作業(yè)、不按時(shí)完成作業(yè)等學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)不僅影響到地理作業(yè)的質(zhì)量，也已經(jīng)嚴(yán)重地影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。俗話說(shuō)，近墨者黑，近朱者赤。一般情況下，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有比較要好的朋友，而這幾個(gè)要好的朋友之間的行為會(huì)潛移默化地影響其中的個(gè)體。同樣地，他們對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也是如此，如果不是太認(rèn)真的話，那么這種不認(rèn)真會(huì)像流感一樣漫延開(kāi)來(lái)；反之，如同伴中有些同學(xué)能夠堅(jiān)持正確的作業(yè)要求與習(xí)慣，這種堅(jiān)持也會(huì)影響其他人。

（四）家庭原因。

由于一些學(xué)生的家長(zhǎng)一般對(duì)子女的學(xué)習(xí)較少顧問(wèn)，對(duì)孩子的家庭作業(yè)缺乏應(yīng)有的關(guān)心和必要的輔導(dǎo)，或受新的讀書(shū)無(wú)用論思想的影響，對(duì)子女的讀書(shū)根本不當(dāng)一回事，所以聽(tīng)之任之，致使孩子也對(duì)作業(yè)采取消極的態(tài)度，這樣久而久之，就養(yǎng)成不良的作業(yè)習(xí)慣。

二、地理作業(yè)的設(shè)置有效性的方法和策略

隨著課程改革的不斷深入，作為初中地理教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更要關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。初中地理作業(yè)如何進(jìn)一步改變現(xiàn)狀，在有效性作業(yè)的設(shè)計(jì)上有突破性進(jìn)展，關(guān)鍵是在設(shè)計(jì)常規(guī)性作業(yè)的同時(shí)，根據(jù)新課改要求更應(yīng)設(shè)計(jì)自主性作業(yè)。

（一）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣性作業(yè)。

作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有有趣性和親近性的地理作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）設(shè)計(jì)具有生活化的作業(yè)，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者。

學(xué)生完成地理作業(yè)也是一種地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和地理思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的地理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的地理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、思考與合作為主的生活化的作業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。

（三）設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的成功者。

由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的地理知識(shí)和地理能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓不同的人在地理學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者。

學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造能力有著重大意義。初中地理作業(yè)有效性問(wèn)題，關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)，影響著課堂信息、考試信息以及教材資料的科學(xué)利用，事關(guān)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。