小學英語課堂中“生生互評”的魅力教育

王靜敏

（河北省定州市西朱谷小學，河北 定州 073000）

一、引言

以前的學習理念把學習視作一種特殊的認識活動，重視間接獲得知識。而現在的學習理念則把學習視作一種實踐性的認識活動，重視經驗、交流，強調創造性、主動性。教師要開辟新的教學方法，適應時代發展潮流。“生生互評”就是在這種條件下出現的一種全新的教學模式。

“生生互評”教學模式是基于現代的學習理念和傳播理論，帶有主動性、配合性、實效性、互動性的特點，從優化學習環境和提高合作學習效率出發，起到配合課堂教學的效果?！吧ピu”的基本形式為合作學習，系統采用互動式教學理念，促進學生成績的提高，以團體成績作為衡量標準，師生配合共同達到教學目標?！吧ピu”教學模式對提高學生的學習成績、促進學生非智力素質的良好發展、活躍課堂氣氛具有重要意義。

二、小學英語課堂中的“生生互評”

（一）小學生的特點

說到小學英語課堂的“生生互評”，我們勢必要從課堂主體特點出發加以分析。小學生具有很強的語言感知能力和模仿能力，并且聽覺敏銳，心理負擔小。小學生學英語又有其獨特優勢。首先，他們有很強的可塑性，很容易培養興趣，易于適應和接受不同的思想、觀念、文化等，易于養成有效的學習策略，培養良好的學習習慣。其次，小學生的心理負擔輕，他們敢于對教師組織的活動發言，這有利于教學活動的進行。再次，從直覺和經驗學習，很容易調動小學生學習的積極性，培養小學生對英語的興趣。

但是小學生學習英語又有不足。首先，他們的自制力差。他們對新事物很容易感興趣，如果教學內容或老師無聊，就很容易失去學習的興趣。其次，他們能集中注意力的時間很短，確實很容易分散注意力。這對教師在課堂上采用豐富多彩的教學方法吸引學生的注意力提出了更高的要求。最后，小學生的思維能力不好，他們不能輕松地掌握和理解語言的規律，不能主動地去學習，依賴性強。這就要求教師制訂科學的計劃，并采取靈活的教學方法。

（二）小學英語課堂“生生互評”的目的及步驟

小學英語是為了培養學生學習英語的良好習慣，并使學生對英語產生濃厚的興趣，準確識別音標，培養學生聽、說、讀、寫的初級技能，培養初步口語交際能力。

據此我將“生生互評”分為以下幾個步驟：第一，學生個人進行聽說讀寫訓練，內容為近期所講單元字母、單詞和句子。第二，小組評價。小組長組織本組學生互相考察、互相評價，看字母書寫是否規范，單詞是否正確，句子是否通順，并打分，將組內得分最高者向全班推薦。第三，師生互動評比。每組推薦的學員PK，全班學生進行打分，勝出者作為周冠軍。一周一次，實行積分制，期末決定最終冠軍組。

（三）小學英語課堂“生生互評”的意義

經過一個學期的教學實踐，學生課堂積極性明顯提高，課堂氣氛活躍，成績顯著提高，原因是什么呢？

首先，“生生互評”要求學生以教師的身份參與其他同學的聽說讀寫。在這個活動中，學生由被動變為主動，面對自己的同學，他們就像在扮演老師，掌握了學生的“命運”，在這樣的氛圍中學生特別積極。其次，在傳統的以教師占據主導地位的教學活動中，除了一些優秀的學生能夠跟上教師的思路，參與到課堂活動中來以外，絕大多數學生還是無法跟上教師的思路；此外，教師符號化抽象的評論（A+、A、B+、B、B）對于提高學生成績，沒有任何實際意義。

在“生生互評”中，學生很容易看到自己的優劣，確定自己跟同學的差距。他們只根據自己的感覺做出評判，對就是對，錯就是錯。他們可以直接告訴同學，字母寫得好不好，單詞寫得對不對，句子是否符合規范，陳述句、疑問句標點符號是否完整。對方的優勢恰恰是自己的劣勢，提醒自己在今后的學習中加以改正，而自己的優勢就要繼續保持。通過經常性進行的小組PK，使學生有意識地總結和反思，在不知不覺中培養興趣，提高成績。

此外，“生生互評”提高了學生的觀察能力。學生在相互考察過程中能夠發現書寫不規范的字母、錯誤的單詞、混亂的標點符號，鞏固了基本的語言和語法知識。

三、小結

“生生互評”是一個充滿活力的教學方式。“生生互評”充分調動了學生的主觀能動性，使學生變成課堂的小主人，擺脫了以往教師枯燥講課的沉悶氛圍，提高了學習效率，這一創造性的發現，真正體現了新的教學觀中以學生為主體的理念，實現了教育公平，真是小動作大收獲??！