淺析初中數學課堂教學有效性的策略探究

劉光軍

（河北容城縣小里中學，河北 容城 071700）

隨著新課程改革不斷深入，如何提高課堂教學有效性則是成為每一位教師必須得實踐和探究的重要課題，初中數學教師也是不例外。初中數學課程不僅僅需要充分的考慮到本學科的特點，同時還得注重學生的具體情況。不過當前很多初中數學教學依舊深受應試教育的影響，教師只進行解題技巧和單一知識的教學，嚴重忽視了學生各方面能力的培養，使得數學課堂教學表現出低效率和低質量的情況。因此，提升初中數學課堂教學有效性刻不容緩。

一、創設趣味性十足的教學情境

新課程標準中明確的提出，數學教學需要貼近學生的生活實際，從學生的已有知識和經驗著手，創設有助于學生合作交流以及自主學習的趣味性情境。合理有趣的教學情境是初中數學有效性教學實現的基礎，其要求初中數學教師在實際教學過程中做到目的明確，充分的考慮到學生的認知水平和興趣點，然后在此基礎上進行課堂教學情境的創設，使得學生能夠在輕松愉快的教學環境中更好的進行數學知識的學習，感受到數學學科的魅力。例如在“乘方”這一知識點講完以后，教師就可以讓學生想象一下，如果將一張無窮大的紙對折100次，那么它的高度會達到什么程度呢？這是學生的情緒必定立即高漲起來，并且紛紛進行實踐和分析。又如在“三角形中位線”這一性質教學過程中，教師就可以抓住時機合理的進行拓展，鼓勵學生思考正方形、長方形以及任意四邊形四邊重點的連線會構成什么圖形呢？這樣不僅僅能夠很好的擴展學生的思維和知識面，同時還能夠進一步的加深學生對這一性質的理解。總的來說，創設合理有趣的教學情境有助于提升初中數學教學有效性。

二、精心的進行教學準備

每一節數學課堂開始之前，教師都是需要提前做好相應的準備，其中最為重要的就是需要精研教材，并且摸透學生的想法和學習水平。首先教師需要對教材內容進行深入的分析，這是課堂教學有效性實現的必要前提。然后就是教師需要做好學情分析，因為學生之間存在著個體差異性，每一個學生的學習能力和基礎都是不一樣的，只有把握好班上每一位學生的認知水平、學習能力以及興趣愛好等才能夠更好實施針對性的教學，這是提升課堂有效性的重要條件。良好的教學構思和設計都是具備著較強的針對性，而這些都是要求教師對學生有著深入的了解，如果教師沒能深入的研究學生，所教所講都脫離學生實際，那即便教師說的再好也很難有理想的教學效果[3]。其次就是教師需要制定明確有效的教學目標，而這就需要考慮到教學內容的難易程度和學生的實際情況。最后就是需要精心的策劃教學設計，多多和學生展開互動，重視學生主體性的發揮。

三、善于應用各種現代化的教學手段

新課程標準中提出數學課程設計和實施需要重視現代信息技術的應用，尤其得考慮到多媒體、計算機等對數學學習方式和內容的影響，大力的開發各種學習資源，將現代信息技術當成是學生數學學習和問題解決的有效工具。通過現代信息技術的應用，能夠將初中數學中一些抽象化的概念和繁瑣敘述清楚的呈現出來，讓學生學習起來更加的輕松。例如在“三角形的三條角平分線相交于一點”這一知識點的教學過程中，傳統教學通常都是讓學生先作圖，然后再仔細的觀察，最后得出結論。不過學生在手工作圖的過程中難免會出現各種錯誤，最終導致三條線沒能相較于一點，這種情況嚴重的影響到學生對于該知識點的理解。而合理的應用多媒體技術，則是能夠讓學生很好的觀察到三線必定會相較于一點，之后教師在隨意的拖動三角形的頂點，改變其大小和形狀，這一現象都是不會改變的。在做這個實驗的時候，教師也可以鼓勵學生自己進行操作，以此來增強他們的數學學習興趣，提升教學效果。

四、合理的組織小組合作學習

小組合作學習的主要目的就是讓每一位學生參與到教學活動中，并且相互幫助和共同提升，讓每一位學生都能夠感受到學習的喜悅。這樣，學習好技巧和好方法將會在整個班級中傳播開來，進而幫助到學習有困難的學習，充分的將團隊合作的競賽發揮出來。通過小組合作學習實踐，學生之間將會變得更加的團結，班級凝聚力也會更加的強。并且在班級中還形成了一種良心競爭的良好氛圍，激發他們的學習熱情和積極性，最終實現提升課堂教學有效性的目標。例如在“普查和抽樣調查”這一知識點的教學過程中，教師就可以首先結合學生具體情況來進行分組，然后每一組選出一個小組長進行協調，之后安排他們在課后去調查一下同年級中男同學有多少人、女同學有多少人；戴眼鏡的同學有多少人、不戴眼鏡的同學有多少人等等。這時就需要小組成員共同協調，分工合作才能夠更快更好的完成任務，并且每一位學生都會有事情可做，絕對不會拉下任何一人。通過這種形式的教學，不僅僅能夠提升學生團隊合作的精神，同時還能夠讓學生清楚的認識到普查和抽樣調查這兩個概念的區別，提升課堂有效性。

總而言之，初中數學教育教學中，教師要創設和諧民主的課堂氛圍以及有利的教學環境，并且在課前還得精心的準備，而在課中則是需要結合實際情況靈活的應用各種有效的教學方法，在課后需要客觀的進行評價和反思。只有這樣才能夠真正的激發學生的積極主動性，提升他們的數學學習興趣，最終實現提升初中數學課堂教學有效性的目標。