中職學校班級自主精細化管理的研究

李巖

（廊坊市電子信息工程學校，河北 廊坊 065000）

一、正確規(guī)范是班級精細化管理的前提

筆者在班級管理中力圖給學生營造一個公平的環(huán)境。班干部的產生；助學金的評定；獎學金的評定；三好學生、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀團干等榮譽的評定，都得有個規(guī)范，絕不是老師說了算的事。那樣會造成誰和老師關系好，誰就有好處的惡劣班級環(huán)境，是絕對要不得的。筆者在班上實行了操行考核方法，開始引起了很多學生的不理解，甚至有學生來筆者面前提意見，但筆者堅持推行操行考核方法，即把學生一學期的表現從學習、考勤、活動、擔任干部、參加社團、參加活動、寢室衛(wèi)生、好人好事等方面，以分數的形式進行量化，最后以總分排名直觀地表示該學生一學期在校的綜合表現。筆者認為用數據說話，可以杜絕包庇班干部的現象，在學生競選班干部時筆者就告訴他們，當筆者的班干部一定要學習好，學習不好優(yōu)秀也拿不到。在操行考核方案中就有一條：補考和舞弊的班干部不再擔任職務。班干部都能高標準地要求自己，一學期下來都是學習成績拿得出手，工作能力也是一等一的。如班長是考試成績第一名、操行考核總分第一名；副班長是考試成績第二名、操行考核總分第二名。這樣的成績足以讓他們在同學中站穩(wěn)腳，工作起來也有較高的威信。

二、合理引導是班級精細化管理的關鍵

對中職生尤其是剛步入中職的學生，要經常及時合理的規(guī)范引導。第一，團委舉行全校學生干部培訓，提升學生們的覺悟，讓他們增加明辨是非的能力，判斷自己所作所為。第二，注重培養(yǎng)學生的團隊精神。筆者指導班干部舉行過圣誕晚會、歌唱比賽、辯論賽等班級活動，增強學生們與他人溝通的能力，揚長避短，從團隊中得到他人的幫助，并增強每個人的榮譽感。第三，要培養(yǎng)班里每個成員的集體榮譽感。一個班集體是一個生命體，需要有靈魂，沒有靈魂的集體是一把散沙。每次在開學初，輔導員都應該在例行班會上向學生們提出個人榮譽與集體榮譽的重要性，從而統(tǒng)一人心，從思想上約束學生的行為；并讓學生明白，他們的言行不僅代表個人，更是代表一個班集體，做事始終從集體利益出發(fā)。在操行考核方案中筆者專門列出一條，好人好事給予加分。凡是給系里做事、參加學校舉行的各種講座、撿到錢物等都可以加分。比如有個學生開學初軍訓時，撿到五元錢，就去食堂買東西吃了。在筆者實行好人好事加分后，學生撿到錢和飯卡都會上交，有兩次撿到100元錢，學生都能毫不猶豫地上交，說明學生的素養(yǎng)在提高。每周的宿舍衛(wèi)生檢查，每個寢室都認真對待，寢室長尤為負責。一個人如果沒有榮譽感，那他會認為做任何事都沒有意義。筆者就在班上強調這種榮譽感，追求個性和自由不代表不需要他人的認可和肯定。每周的班會課上，筆者都要表揚，文明寢室、各種比賽的獲獎證書和獎品都現場發(fā)放，給學生們營造了一個好氛圍，讓他們體會到努力了就會得到肯定的。第四，擴展班委會作用平臺，營造精細化管理環(huán)境。在學生民主選舉和推薦基礎上擴展班委會作用平臺，細化分工指責，強化監(jiān)督力度，為班級精細化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。確立了以班長、團支書負責制下的班務管理制度，由他們組織、安排相關事務，直接向班主任負責，建立一支強有力的班干部隊伍，是實現學生自主管理，實行班級精細化管理，使班級各項工作走上良性循環(huán)的重要保障。班干部是輔導員的左膀右臂，班干部素質的高低，就決定了班級工作進展是否順利。因此，輔導員一定要重視對班干部的培養(yǎng)和扶持，把學生干部隊伍的建設作為班級建設的關鍵，走學生自主管理之路。

三、及時糾正是班級精細化管理的核心

中職階段是形成正確人生觀、世界觀的關鍵時期。學生良好思想品德的形成是一個漸進的過程。引入精細化管理班級可以落實管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化，它要求每一個人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。工作要日清日結，每天都要對當天的情況進行登記檢查，發(fā)現問題及時糾正、及時處理。精細化管理有利于學生自我教育、自主發(fā)展、符合學生年齡段特征，發(fā)展學生的自我意識，提高學生個體和群體的自我教育能力，這樣有助于每一個同學的成長，進而帶動整個集體的發(fā)展和成長。步入中職基本上每個學生都已經成人，但相當一部分學生思想上還不成熟，同時由于中職班級管理與中學班級管理有很大的區(qū)別。中學班級管理重在抓學風，學生在中學階段的主要任務就是應考。父母、師長在生活上給予他們無微不至的照顧。在上中職之前由于老師看管得比較緊，所以大部分學生能把注意力放在學習上，也能較好地遵守各種校規(guī)校紀，維護班級榮譽。進入中職后，遠離家長，學生的自由空間驟然放大，加之中職畢竟不像中學階段那樣對學生采取“承包式”看管，因此很多學生進入中職后馬上放縱自己，把相當一部分精力放在一些無關緊要甚至不良影響的方面。他們學習上不能全力以赴，生活上不好好處理，班級工作以及榮譽上也漠不關心，這就對我們提倡的班級精細化管理帶來很大負面影響，同時造成很大難度?！叭藷o完人”，班上總會有些不聽話、不守規(guī)矩的學生，如不合格寢室、補考、舞弊、上課早退甚至缺課等現象在筆者班上也是存在的。筆者對待這些現象的態(tài)度是選擇寬容，只要情節(jié)不很嚴重、性質不很惡劣，筆者一般都是以教育為主。

總體來說，筆者班上還沒有出現太出格的惡劣行為。作為班級精細化管理的重要組成部分，班級文化應引進“家”的理念，努力營造“家”的文化氛圍，凸現人文精神。當精細化管理制度升華為一種文化，一種強有力的推動劑，人人都能自我約束，人人都能體現出主人翁意識，那這個學校就會健康發(fā)展，在學校的建設上邁出一大步。