探究中學語文字詞教學策略

周新盼

（河北武強縣第二實驗中學，河北 武強 053300）

字詞是語句、段落以及文章表達的基礎，也是學生文化知識構成的基本元素。因此，在中學語文的教學中，字詞教學應當得到充分的關注。而教學效果的提升往往在于豐富的教學內容以及適宜的教學策略的采用，因此，根據中學學生的基本特點以及語文教學的目的，探討中學語文字詞教學的策略對于學生文化水平的提升有著現實的意義。

一、強化語文字詞使用的嚴肅性，營造規范用字的氛圍

學生往往受到學習環境的影響而不斷的改變對于學習的態度，在字詞教學的過程中，學習的氛圍也起到了同樣的影響作用。教師在語文字詞的教學中，一方面要嚴肅字詞的使用態度，從細節方面對學生的用字用詞、錯別字等進行糾正指導；另一方面也可以通過作業點評、默寫測驗以及字詞使用比賽等方式營造良好的學習交流環境，進而優化學生對于字詞學習的態度，為中學語文字詞教學營造良好的氛圍。

中學語文教學過程中，對于字詞的學習以及作業練習等教學內容仍然占據了比較大的比重，因此教師可以抓住優秀作業評比的契機來為學生營造規范用字的良好氛圍。

二、巧用工具書，提高字詞使用的準確性

雖然，由于互聯網工具的普及，學生在字詞使用時可以借助的工具越來越豐富，但是由于網絡用語的不規范，學生很可能接收到錯誤的信息，而中學階段的學生由于其文化基礎還比較薄弱，對于信息的篩選能力不強，因此工具書仍然是學生字詞學習的最佳選擇。通過小學階段的學習，學生對于字典的使用技巧已經完全掌握，因此教師在學生預習的過程中，可以布置相關的作業，要求學生憑借工具書查閱生詞，并明確相關字詞的意思。以這種方式督促學生規范的學習字詞，可以很好的提升學生對于字詞學習的效果。

現代課文往往是現階段漢字使用最為規范、技巧性最強的教學作品，因此教師可以在新課開展之時抽點學生進行課文的朗讀，以這種方式督促學生主動的對課文內容以及課文中出現的生詞進行查閱。而閱讀的方式也能很好的規范學生對于字詞的發音，進而通過后期作業、測驗等形式讓學生在字詞的聽說讀寫方面都能夠獲得有效的提高。

三、強化字詞教學的拓展性，豐富學生詞匯量的積累

中學語文整個課程的教學涵蓋了中學階段學生所必須掌握的字詞內容，但是如果只是單一的按照教材內容的設置進行字詞的教學，學生只能階段性的掌握部分字詞內容而不能將字詞的學習有效的聯系起來，進而學生的詞匯積累只能獲得量的提升，不能得到內容的豐富。如果教師在字詞的教學過程中，完善備課內容，豐富字詞拓展工作，則學生在字詞學習的時候不再局限于字詞的本身，更能夠學習到更多與字詞相關的知識。

近義詞、反義詞、組詞造句是字詞拓展的有效形式，教師在字詞教學的過程中可以加入組詞比賽或者是近義詞反義詞選擇游戲等，來讓學生主動的去探究所學字詞的深度含義。而教師也可以將拓展的內容直接帶入課堂中，擴展教材的內容，使得原有教材的字詞范圍得到擴展，并指引學生將前后字詞學習的知識聯系起來，進而既鞏固了原有的字詞學習，又能以更豐富的知識來支持自己知識儲備的提升。

四、充實字詞應用的機會，強化學生字詞使用的能力

對于字詞學習效果的提升往往是借助字詞應用來實現的，中學語文字詞教學的過程中，教師應當尋找各種機會來強化學生對于字詞的應用能力。一方面教師可以通過課堂課文閱讀、組詞、作文寫作、默寫等形式為學生提供字詞應用的機會，另一方面教師可以以文本作業、報刊閱讀或者是尋找生活中的中國字活動等來幫助學生尋找課外字詞鍛煉的機會。

報刊雜志閱讀以及閱讀筆記是字詞使用的最佳形式。一方面，報刊雜志使用文字比較規范，錯誤率低，可以作為學生字詞學習的最佳載體；另一方面學生筆記的記錄本身可以強化其字詞的使用，而對于字詞使用技巧的記錄也能讓學生自己為自己編寫出一本字詞使用的備忘錄或者是參考資料。因此教師可以通過班級雜志征訂、學生閱讀課開設、或者是小小通訊員比賽等形式，來讓學生借助有效的載體對自己字詞知識進行應用檢測，以強化學生的字詞基礎，提升學生的字詞應用的準確性與技巧性。

結束語

字詞作為中學階段學生文化知識構成的基礎以及文化水平提升的因素，對學生的學習起著關鍵的作用。一線語文教師要充分的重視語文字詞教學工作，積極探討有效的字詞教學方法，強化學生字詞學習的效果。在語文字詞的教學中，教師可以嚴肅字詞使用的態度，營造規范用字的氛圍；也可以指引學生多用工具書，提高字詞使用的準確性；在實際課程教材的使用過程中，教師可以拓展教材中的字詞內容，豐富學生詞匯量的積累。最后，在學生具備一定字詞學習基礎后，教師可以為學生提供字詞應用的機會，鞏固學生字詞學習的效果，強化學生字詞使用的能力。