利用數字資源優化小學語文識字教學

祁海燕

（甘肅省臨夏市東關小學，甘肅 臨夏 731100）

識字教學是學生思維開發的起點，老師應借助這一載體積極開拓學生思維，以幫助他們建立最佳的智能結構。而傳統的小學識字教學枯燥、乏味，且花時多、效率低，學生本應體現的自主學習被教師剝奪，嚴重地挫傷了學生的積極性，妨礙了學生思維的發展。因此，在小學識字教學中利用數字資源輔助教學，運用現代教育理論基礎和認知學習理論勢在必行，而且對激發學習興趣、發展學生的思維能力、突破教學重難點、提高語文綜合素養會起到積極的作用。

一、導入時利用數字資源創設情境

俗話說，好的開始是成功的一半。在課堂教學前，為吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，利用數字資源創設情境是最有效的辦法。比如在教學《從現在開始》一課時，我把森林里各種動物都來競選“萬獸之王”的一個熱鬧場面作為情境導入。森林里的各種動物都來了，他們要來競選萬獸之王，究竟誰會當選呢？他是怎樣成為萬獸之王的呢？通過鮮明的畫面再現情境，我指導學生觀察，加上我聲情并茂的講述和提問，吸引了學生的注意力，激發了學生對課文濃厚的興趣，學生充分地進入情境，為他們的識字學習打下了基礎。

二、課堂中利用數字資源營造輕松愉快的氛圍

（一）利用數字資源設計游戲在“玩中學”。

小學低年級教學中，會有許多游戲環節。如果是傳統的教學，雖說利用游戲也有一定的效果，但不及利用數字資源效果明顯。比如歡樂對對碰游戲，由于漢字的結構特點，同一偏旁可與不同的部件組成不同的字。傳統教學會這么做：在黑板上出示一個偏旁加多個部件，讓學生把偏旁和部件組成不同的漢字。大家邊拍手邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰”，然后讓學生把偏旁和部件組成新字。

（二）利用數字資源和漢字造字規律進行教學。

首先，對于象形字，我們可以利用數字資源和漢字造字規律進行有效的教學。如教學“日、月、水、火、山、石、田、土”這類象形字時，我們可以利用數字資源出示一些圖畫，讓學生發揮想象猜一猜這些圖畫是什么字，然后再利用動畫將這些字演變成現在的漢字，讓學生體會到漢字的神奇，激發出熱愛中華傳統文化的情感。其次，對于會意字，可利用圖畫進行教學。如在教“歪”這個生字時，可以這樣做：用多媒體出示一幅貼得很正的圖畫，提問：這幅畫貼正了嗎？再利用動畫將圖片傾斜，提問：這時候呢，圖畫正了嗎？學生會回答：不正。這個時候把一個大大的“歪 ”字用動畫顯示出來，再進行教學，學生既能很快地記住字形，又能迅速地記住字意。最后，對于形近字，也可以利用數字資源進行教學，如在學生識記了“青”的基礎上教學“清、請、情、晴、睛”時，先復習“青”，然后再出示五幅圖畫，分別呈現：一條清澈見底的河、一個做“請”的動作的人嘴里正說著“請”、一位有愛心的人在幫助他人、晴朗的天空中掛著一輪太陽、一雙漂亮的大眼睛。然后問學生：這些不同的畫面加上“青”字會是什么新的字呢？再留給學生一定的時間去思考，這樣一來，學生不但掌握了這幾個生字的音、形，而且知道了生字的意義。

（三）利用數字資源進行寫字教學，規范學生的漢字書寫。

傳統的寫字教學一般是老師范寫，讓學生指出易錯的地方，然后讓學生臨寫，進行展示。有了數字資源后，我們可以播放視頻（視頻內容為用毛筆一筆一畫在田字格中寫漢字的過程，并標示出筆順），在學生觀看視頻的過程中，他們能夠看清字形以及書寫的順序，感受到中國傳統漢字文化的魅力。學生看完視頻后，讓他們說一說易寫錯的地方，當學生說出來之后，再用紅色標示出來，讓學生在不知不覺中就記住了正確的書寫格式。當學生臨寫完之后，再利用實物展示臺將學生書寫漂亮的和書寫欠漂亮的兩種作業進行展示，讓學生自己比較，學會怎樣把字書寫漂亮。

三、課堂結束時利用數字資源激發學生的學習欲望

一節課上完了，并不代表的教學任務就完成了，老師還要為下一節課做好鋪墊，在課堂結束時，需要設置一些讓學生感興趣的問題激發學生求知的欲望。如要學習“?！睍r，我們可以在課堂結束時出示一個女孩不停地眨眼睛的動畫，然后提問：“這個小女孩在干什么啊？那你們知道‘?！衷趺磳懙膯幔空埻瑢W們先去預習課文，我們下節課再來學習。”在教學“班”這類生活中易出現的字時，我們也可以在課堂結束時出示這類生字（要同時出示好幾個，給學生一定的難度，這個難度是讓學生“跳一跳”就能摘到“蘋果”），然后告訴學生：這個生字在我們的校園里可以找到，只要你認真觀察、肯動腦筋就會知道它讀什么，我們每周評一評誰是生活中的“識字大王”，看誰能夠從生活中學到更多的生字，這樣就可以將識字學習延伸到課外。

四、復習時利用數字資源指導學生進行有效學習

當學生學了一定的漢字之后，其實已經掌握了一些識記漢字的方法，只是還不怎么會運用到識字活動當中去，這時就需要教師進行必要的指導。這方面的教學最好是運用到語文園地的學習。在低年級的每個語文園地中都會有一些識字方法的歸納，比方說用加一加的方法來記住字形。傳統的教學只是利用粉筆進行學習，比較枯燥。有了數字資源后，我們可以設計一些動畫，將生字的兩個部分慢慢地合攏，讓學生體會到這個生字是怎么來的，學生肯定會說是加起來的，這時，教師就可以總結出這種識字方法叫“加一加”。同樣，“減一減”“換一換”也可以利用相同的方法來學習。

五、生活中利用數字資源學習無處不在的漢字

現在的小朋友回到家都比較喜歡看動畫片，在動畫片里也有不少的漢字。比如當我們要學習“熊”字時，可以提問：小朋友，這個字你們在哪部動畫片里見過呢？大部分學生都會說《熊出沒》。學生除了喜歡看動畫片，還喜歡逛超市，所以在學習“超”字時，我們也可以利用同樣的方法進行教學，從而讓學生知道：語文是無處不在的，在平時的生活中，我們要細心觀察，多學習，做生活的有心人。