利用數(shù)字資源優(yōu)化小學(xué)語文識字教學(xué)

祁海燕

（甘肅省臨夏市東關(guān)小學(xué)，甘肅 臨夏 731100）

識字教學(xué)是學(xué)生思維開發(fā)的起點，老師應(yīng)借助這一載體積極開拓學(xué)生思維，以幫助他們建立最佳的智能結(jié)構(gòu)。而傳統(tǒng)的小學(xué)識字教學(xué)枯燥、乏味，且花時多、效率低，學(xué)生本應(yīng)體現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)被教師剝奪，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的積極性，妨礙了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)識字教學(xué)中利用數(shù)字資源輔助教學(xué)，運用現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論勢在必行，而且對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的思維能力、突破教學(xué)重難點、提高語文綜合素養(yǎng)會起到積極的作用。

一、導(dǎo)入時利用數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)情境

俗話說，好的開始是成功的一半。在課堂教學(xué)前，為吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)情境是最有效的辦法。比如在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》一課時，我把森林里各種動物都來競選“萬獸之王”的一個熱鬧場面作為情境導(dǎo)入。森林里的各種動物都來了，他們要來競選萬獸之王，究竟誰會當(dāng)選呢？他是怎樣成為萬獸之王的呢？通過鮮明的畫面再現(xiàn)情境，我指導(dǎo)學(xué)生觀察，加上我聲情并茂的講述和提問，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生對課文濃厚的興趣，學(xué)生充分地進(jìn)入情境，為他們的識字學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、課堂中利用數(shù)字資源營造輕松愉快的氛圍

（一）利用數(shù)字資源設(shè)計游戲在“玩中學(xué)”。

小學(xué)低年級教學(xué)中，會有許多游戲環(huán)節(jié)。如果是傳統(tǒng)的教學(xué)，雖說利用游戲也有一定的效果，但不及利用數(shù)字資源效果明顯。比如歡樂對對碰游戲，由于漢字的結(jié)構(gòu)特點，同一偏旁可與不同的部件組成不同的字。傳統(tǒng)教學(xué)會這么做：在黑板上出示一個偏旁加多個部件，讓學(xué)生把偏旁和部件組成不同的漢字。大家邊拍手邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰”，然后讓學(xué)生把偏旁和部件組成新字。

（二）利用數(shù)字資源和漢字造字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。

首先，對于象形字，我們可以利用數(shù)字資源和漢字造字規(guī)律進(jìn)行有效的教學(xué)。如教學(xué)“日、月、水、火、山、石、田、土”這類象形字時，我們可以利用數(shù)字資源出示一些圖畫，讓學(xué)生發(fā)揮想象猜一猜這些圖畫是什么字，然后再利用動畫將這些字演變成現(xiàn)在的漢字，讓學(xué)生體會到漢字的神奇，激發(fā)出熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感。其次，對于會意字，可利用圖畫進(jìn)行教學(xué)。如在教“歪”這個生字時，可以這樣做：用多媒體出示一幅貼得很正的圖畫，提問：這幅畫貼正了嗎？再利用動畫將圖片傾斜，提問：這時候呢，圖畫正了嗎？學(xué)生會回答：不正。這個時候把一個大大的“歪 ”字用動畫顯示出來，再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生既能很快地記住字形，又能迅速地記住字意。最后，對于形近字，也可以利用數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)，如在學(xué)生識記了“青”的基礎(chǔ)上教學(xué)“清、請、情、晴、睛”時，先復(fù)習(xí)“青”，然后再出示五幅圖畫，分別呈現(xiàn)：一條清澈見底的河、一個做“請”的動作的人嘴里正說著“請”、一位有愛心的人在幫助他人、晴朗的天空中掛著一輪太陽、一雙漂亮的大眼睛。然后問學(xué)生：這些不同的畫面加上“青”字會是什么新的字呢？再留給學(xué)生一定的時間去思考，這樣一來，學(xué)生不但掌握了這幾個生字的音、形，而且知道了生字的意義。

（三）利用數(shù)字資源進(jìn)行寫字教學(xué)，規(guī)范學(xué)生的漢字書寫。

傳統(tǒng)的寫字教學(xué)一般是老師范寫，讓學(xué)生指出易錯的地方，然后讓學(xué)生臨寫，進(jìn)行展示。有了數(shù)字資源后，我們可以播放視頻（視頻內(nèi)容為用毛筆一筆一畫在田字格中寫漢字的過程，并標(biāo)示出筆順），在學(xué)生觀看視頻的過程中，他們能夠看清字形以及書寫的順序，感受到中國傳統(tǒng)漢字文化的魅力。學(xué)生看完視頻后，讓他們說一說易寫錯的地方，當(dāng)學(xué)生說出來之后，再用紅色標(biāo)示出來，讓學(xué)生在不知不覺中就記住了正確的書寫格式。當(dāng)學(xué)生臨寫完之后，再利用實物展示臺將學(xué)生書寫漂亮的和書寫欠漂亮的兩種作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生自己比較，學(xué)會怎樣把字書寫漂亮。

三、課堂結(jié)束時利用數(shù)字資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

一節(jié)課上完了，并不代表的教學(xué)任務(wù)就完成了，老師還要為下一節(jié)課做好鋪墊，在課堂結(jié)束時，需要設(shè)置一些讓學(xué)生感興趣的問題激發(fā)學(xué)生求知的欲望。如要學(xué)習(xí)“眨”時，我們可以在課堂結(jié)束時出示一個女孩不停地眨眼睛的動畫，然后提問：“這個小女孩在干什么啊？那你們知道‘眨’字怎么寫的嗎？請同學(xué)們先去預(yù)習(xí)課文，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。”在教學(xué)“班”這類生活中易出現(xiàn)的字時，我們也可以在課堂結(jié)束時出示這類生字（要同時出示好幾個，給學(xué)生一定的難度，這個難度是讓學(xué)生“跳一跳”就能摘到“蘋果”），然后告訴學(xué)生：這個生字在我們的校園里可以找到，只要你認(rèn)真觀察、肯動腦筋就會知道它讀什么，我們每周評一評誰是生活中的“識字大王”，看誰能夠從生活中學(xué)到更多的生字，這樣就可以將識字學(xué)習(xí)延伸到課外。

四、復(fù)習(xí)時利用數(shù)字資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生學(xué)了一定的漢字之后，其實已經(jīng)掌握了一些識記漢字的方法，只是還不怎么會運用到識字活動當(dāng)中去，這時就需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這方面的教學(xué)最好是運用到語文園地的學(xué)習(xí)。在低年級的每個語文園地中都會有一些識字方法的歸納，比方說用加一加的方法來記住字形。傳統(tǒng)的教學(xué)只是利用粉筆進(jìn)行學(xué)習(xí)，比較枯燥。有了數(shù)字資源后，我們可以設(shè)計一些動畫，將生字的兩個部分慢慢地合攏，讓學(xué)生體會到這個生字是怎么來的，學(xué)生肯定會說是加起來的，這時，教師就可以總結(jié)出這種識字方法叫“加一加”。同樣，“減一減”“換一換”也可以利用相同的方法來學(xué)習(xí)。

五、生活中利用數(shù)字資源學(xué)習(xí)無處不在的漢字

現(xiàn)在的小朋友回到家都比較喜歡看動畫片，在動畫片里也有不少的漢字。比如當(dāng)我們要學(xué)習(xí)“熊”字時，可以提問：小朋友，這個字你們在哪部動畫片里見過呢？大部分學(xué)生都會說《熊出沒》。學(xué)生除了喜歡看動畫片，還喜歡逛超市，所以在學(xué)習(xí)“超”字時，我們也可以利用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生知道：語文是無處不在的，在平時的生活中，我們要細(xì)心觀察，多學(xué)習(xí)，做生活的有心人。