淺析小學語文教學中閱讀與寫作教學的有效結合

徐玉霞

（江西省上饒市鄱陽縣銀寶湖鄉西分小學，江西 上饒 333116）

現如今，隨著我國教育體制的不斷革新與完善，傳統的教學方式與教育模式已經無法更好地滿足新時期小學生的發展的需求，因而轉變以往的教學觀念，創新教學模式，采取有效的教學策略勢在必行。所以，在小學語文教學中，教師應在結合教學內容的基礎上，探尋小學語文閱讀與寫作的切合點，創設良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，從而在提高學生讀寫能力的同時，強化學生的核心素養，促進我國小學語文教育教學工作的順利開展。

一、在小學作文的教學過程中出現的問題

小學生明顯的特點就是年齡尚小，因此其表現出來的思維能力和對事物的觀察以及理解能力都不完善，而作文對他們來說，是各種能力的綜合體現，這對小學生來說是一項非常復雜的任務。由于受到很多因素的制約，因此小學生大部分都對作文沒有強烈的興趣，在沒有興趣驅動的情況下，他們就更加不愿意自覺地去獲取更多課外知識、學習作文的一些寫作方法，這就無疑增加了作文教學的難度。

作文可以使學生將所學到的語文詞句、句法靈活運用，幫助學生識字、認字，轉化成語文能力，通過作文寫作為學生打開了除了說話以外另一種情感表達的途徑，有利于對學生進行情感教育，促進學生思維想象的發展。但在語文作文教學中，學生很難理解教師所講的作文寫作技巧、方法等，教師只能通過固定的教學方式對學生進行作文教學，為學生提供寫作的固定模板，讓學生根據模板自行進行表述。這樣做可以為學生提供寫作的思路，但卻極大的限制學生寫作的思維，長期下來學生的寫作水平是得不到提高的，會深受其模板的危害。

在作文教學中，教師的教學方法較為單一，他們大多有自己的教學模式。如，有些教師會先讓學生仿寫、改寫文章，讓他們先了解作文的寫作技巧，然后再給學生布置一些作文，讓學生進行寫作。還有的教師則重視寫作技巧的傳授，在教學中重點對學生的遣詞造句的能力進行訓練，對學生修辭手法的應用進行訓練；由于長期使用同一種教學方式，導致學生的寫作思維受到了局限，而且這種單一的教學模式極大地打擊了學生的學習興趣，從而影響了學生的學習效率。

二、課外閱讀對小學語文作文教學的重要性

在學生的語文學習中，尤其是在寫作中，課外閱讀起著不可小覷的作用。學生在課外閱讀中可以在作者思想的指引下進行思維上的聯想與分散，培養學生的想象力和發散思維能力，而這些能力的好壞直接會影響到寫作水平。

課外閱讀能夠幫助學生積累海量的寫作素養，在閱讀中收獲知識，開闊視野，學生課外閱讀的讀物一般都是教師精心選擇的詩歌、故事、寓言等，也有大量的名著，學生在閱讀中可以將書本中的語言、故事以及自身讀書感悟運用到作文寫作中，增加作文的內涵和層次。

例如寫作話題作文時，學生通過課外閱讀積累的寫景好詞、好句，可以在寫作中靈活運用，為文章增添光彩，學生可以閱讀《總有一片蛙聲》《濟南的冬天》《清凈之蓮》等，學習寫景的好詞好句；又比如在寫關于“人”的記敘文時，學生可以閱讀朱自清的《背影》、冰心的《我的老師》等，學習名家在寫人上的方法、技巧。

三、將課文閱讀與小學語文作文教學相結合的有效策略

在具體教學中，教師應該根據作文教學的具體目標，制定相應的課外閱讀計劃，以此加強小學作文教學中課外閱讀的作用。教師應該遵循以學生為本的教學原則，從實際出發設計針對性的教學方案，使課外閱讀和小學作文教學能夠有效結合。教師應該充分了解學生課后的學習任務量，并適當安排課外閱讀。同時，還應該根據不同學生之間的差異性合理分配課外閱讀的難度，從而形成科學化、系統化的閱讀計劃，以此為學生作文能力的發展提供一定的框架。

為了構建良好的閱讀寫作教學模式，教師可以不斷拓展學生課外閱讀的深度和廣度，以此實現學生寫作能力的良好發展。教師應該積極轉變教學思想，成為作文教學的啟發者和引導者，并對當下小學語文課堂教學內容進行不斷的拓展和延伸，使學生能夠掌握知識的基礎上對課文形成進一步的理解與認識。與此同時，通過構建融洽的師生關系，使學生能夠在教學后與教師進行知識的交流，并針對自身存在的問題進行改善和補充。

隨著社會的不斷發展，課外閱讀已逐漸成為培養學生人文素養的有效途徑。在小學語文作文教學中，需要教師針對學生的身心特點，合理配置課外閱讀資源，從而科學地掌控課外閱讀內容，以此實現小學生的綜合發展。與此同時，在選擇課外讀物類型的時候，教師應該堅持全面發展的原則，帶領學生閱讀政治、科技、人文以及天文等不同層面的書籍，以此幫助學生奠定扎實的寫作能力。

綜上所述，課外閱讀能夠激發小學生的寫作熱情，幫助學生積累大量的寫作素材，強化學生的寫作能力，在小學語文作文教學中具有十分重要的意義。將課文閱讀與小學語文作文教學相結合，能夠實現小學語文作文教學質量的有效提升，為小學生將來更好閱讀與寫作奠定堅實的基礎。