在初中數學高效課堂中教學方法的探討

晏伯純

（江西省新余一中，江西 新余 338000）

在初中數學的教學過程中，傳統的教學理念已經不能夠適應新的教學環境與吸引學生的學習欲望。作為一名初中數學老師，要理解學生的學習心態，掌握學生的學習興趣，充分把教學知識融入到學生的學習興趣當中，進而提高課堂的教學質量，增強教學效果，創建高效的初中教學課堂。本文從以下幾方面分析學習效率低下原因并提出如何提高課堂學習效率。

一、初中數學的教學學習效率低的原因

初中數學的教學，成功與否，主要體現在學習效率的高低。而傳統教學面對新課改的章程已經成為過去式，所以每個教師要找到傳統教學的弊端，在這基礎上加以改進，完全適應新課改的教學方案

（一）傳統初中數學教學限制學生的思維空間

傳統的初中數學教學，限制了學生的思維能力以及邏輯分析能力，一貫的按照老師講述的知識方法學習，遇到比較困難的數學題目，首先想到的是套用課本內容的公式，而不是發揮學生的思維空間解決問題[1]。

（二）教師未根據學生的學習情況進行課堂教學

初中數學往往都是固定沉悶的，學生學習起來容易失去興趣，而教師未曾注意學生的學習情況，依然根據自己的教學程序講述，造成了學習上學學習溜號，注意力不集中。

（三）學生學習的基礎和學習接受能力程度

在數學課堂教學過程中，學生的學習基礎不同，所理解教師講課內容的程度也就不同，進而使學習基礎差的學生跟不上教師的講課進度，開始出現厭煩學習數學、直至失去學習興趣。

此外，無論是教師還是家長，只注重學生的學習成績，不注重學生的學習過程，不斷加大學生的學習強度，造成學習興趣疲憊，打擊學生的學習樂趣。

二、初中高效課堂的創建基礎

創建初中高效課堂，是每個教師應該學會的一項基礎技能，它能夠讓教師更多的了解學生，讓教師將掌握的數學知識更加順利的傳承下去。

（一）創建平等和諧的師生關系

在傳統的初中數學教學過程中，教師為主導，教師對于初中數學知識的講解，主要以灌輸的方式進行。教師照本宣科的在講臺上進行知識傳授，學生在課堂上被動的記憶，這是沉悶的教學方式，難以提升學生對初中數學知識的興趣，學生的學習興趣不高，自然學習質量不好。而在新課標的要求下，教師與學生應該平等和諧關系。在教師教學過程中，教師要注重的是引導學生自主學習，獨立完成思考解決問題。也就是說，教師與學生要成為朋友，在學習初中數學時，不在是一方面的灌輸，而是兩個人的交流。

（二）注重數學知識的實踐與體驗

初中數學不僅僅是注重知識、注重套用公式、注重做題技巧的學科，初中數學更是注重實踐體驗的科學。在傳統的數學教學理念里，學生的學習質量不高，主要在于學生認為學習數學對于生活沒有太大用處，更多的偏向于考試成績。在這種模式的影響下，學生對數學的學習多是于背誦公式與理論，或是單純的進行公式套用等，直接影響了初中數學的課堂教育。因此，教師在教授學生初中數學知識時，應著重鼓勵學生運用數學知識解決生活問題，培養學生學會將數學與生活之間相聯系，更好的解決生活問題，同時也調動學生的積極性，提高課堂教學的學習效率。

三、選擇適當的教學方式

傳統的教學理念已經難以適應新課改的要求，因此為創建高效的初中教學課堂，教師要不斷的改善教學方法，促進學生的學習積極性。

（一）根據學生的興趣愛好，融合教學

把學生的興趣愛好綜合起來，結合數學教學知識，讓學生在愉快的游戲中學會數學知識，同時在學習中也能體會到游戲的快樂，從而促進學生在學習數學知識的熱情，以及應用數學知識解決問題的同時還提高了學生各方面能力的學習，比如學生的空間思維能力、邏輯分析能力、運算求解能力、數字處理能力等。但是，對學生這些能力的培養和提高，需要學生自己學會觀察發現、感官判斷，并且需要應用具體的實例來引導學生學習，培養學生的能力發展。

（二）角色互換，采用自學自講方式激勵學生

教師可以和學生角色互換，讓學生自己準備即將講述的數學知識，能夠促進學生的記憶[2]。在學生講解完成后，教師可以根據學生的講解進行補充和完善，同時進行適當的鼓勵，增強學生的信心，讓每個學生都能體會到自己努力學習得來的知識的滿足感，更讓學生明白講述一堂課所要付出的努力和艱辛，要懂得珍惜學習的機會。

（三）小組討論學習，相互促進，相互補充

教師根據班級的實際情況、班級人數進行小組分配，但是要確保每個小組的人數與數學學習成績均衡。教師在尋找能夠讓學生自己動手實踐的驗證方法，然后在結合討論，選擇出一個最接近或者最正確的一組給予相應的獎勵，在重新發布新的學習任務，周而復始，充分調動學生的學習積極性。

四、從思想上潛移默化的貫徹學習數學思想

掌握數學思想對學生理解、掌握和運用數學知識非常重要。學生學習掌握了數學思想，可以有效的解決各種復雜的數學問題，學生經過長期的數學思想的訓練，逐步形成較強的邏輯思維和分析思維，進而在解決問題過程中能夠節約時間。教師采用這樣的教學方式，可大大提高學生的思維活躍性，創建更高的更快更多樣的解題思維，提高學生對數學學習的愛好，提高學習質量。

五、教師采用多媒體技術教學

教師在進行初中數學教育時，可以運用各種多媒體設備進行輔助教學。一方面，多媒體教學，可以直觀的把初中數學抽象的知識展現給學生，從而讓學生更容易了解和掌握初中數學知識。例如，教師在給學生講述長方體平面時，可以有效的展示給學生看到X、Y、Z三項，讓學生更容易理解掌握。另一方面，現在電子設備的流行，教師可以運用多媒體設備吸引學生的注意力，讓學生能夠集中精神專心聽課，加強數學課堂的教學深度。

結束語：

在初中教學的過程中，傳統的初中數學教學已經跟不上新課改的步伐，所以每個教師應該根據不同的學生建立不同的學習體系，讓學生能夠更好更專心的學習初中數學知識，為以后的更深層次的學習打下夯實的基礎，從而構建高效數學課堂。